项链教学设计

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1、项链教学设计项链教学设计 作为一名老师,经常要依据教学须要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是我为大家收集的项链教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 项链教学设计1教学目标1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主子公带来的巨大打击,记取小说供应的超时空的现实警戒意义。2、引导学生学习借鉴小说主子公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚毅、负责、英勇的精神。3、通过对小说的鉴赏,让学生领悟本文别出心裁的结构艺术。4、培育学生联想和想象实力、发散思维实力。教学重点1、本文奇妙的

2、构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析与概括。教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。教学方法质疑、启发、探讨相结合。教学时数2课时第一课时教学目标1、熟识小说的情节。2、领悟本文精妙的构思和布局。教学重点体会本文结局“意料之外,情理之中”的含义,重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”,并在写作中尝试这种技法。教学步骤及内容一、导入新课:有这样一个故事:长征路上,冰天雪地之中,一个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今

3、日我们要学的项链一文结局也是如此。(板书题目)二、概括文章结构(课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟识情节,了解作者状况。)提问:1.文章的最终结局如何?从结局往前看,连续发生了哪些事情?明确:得请柬借项链丢项链还项链发觉真相提问:2.从文章的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的“意料之外”,可我们还说它是“情理之中”,这在文中有哪些依据?请同学们找出来并加以分析。明确:文中有三处示意项链是假的。玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句嘱咐的话。玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。老师小结:文章贵曲忌

4、直,波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字:合情合理。三、分析、鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:空白。文章的结局是“实在”的,但同时又是“空白”的,“实在”是说指明白项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。提问:1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊羡后,会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?(学生自由沟通,然后发表看法。肯定不会有统一的看法。)提问:2.运用空白艺术

5、有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?明确:可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。提问:3.你能从你所接触过的文章,音乐或绘画等作品中再举一例吗?提示:中国山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。这就是空白艺术的魅力。参考例子:1.要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺已在心中了,即深山藏古寺之妙啊。2.画花衬马蹄香,一马奔跑,数蝶围其蹄随舞,虽不见花,但花香已四溢了。3.红楼梦中,黛玉临死前喊的那一声“宝玉,你好”,给

6、人们留下了无限的想象空间,黛玉临死前的困难心情,也成了人们谈论不休的话题。4.雨晴(王驾)雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。由蜂蝶过墙产生无限遐想:邻家春光究竟如何明媚?5.小小说德军剩下来的东西,让人对男女主子公相认后的状况作出种种猜想。6.琵琶行中,关于音乐的描写中,有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的美丽意境。老师小结:文章采纳了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白以丰富多彩的形象性,依据观赏主体的不同,表达丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,创建出言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。假如作者写出了结局,就不会有我们现在的争辩,就

7、会缩小读者思索的空间,作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特,每个人都对作品进行了再创建,这不是很好吗?值得留意的是:运用空白艺术要因情而设,因境而设,刻意追求未必会达到预期效果,反而可能弄巧成拙。要做好铺垫,埋好伏笔,空白不等于含混晦涩,令人费解。四.作业布置1.完成课后第四题,写到作业本上。2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例,仿照项链的结尾方式,写一篇小小说,做到周记本上。其次课时教学目标分析人物形象,探讨文章主题。教学重点分析人物形象。教学难点引导学生多角度地分析本文多元化的主题。教学步骤及内容一、导入新课:上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术,这节课我们重点分

8、析人物形象、探讨文章主题。二、分析人物形象提问:1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到:使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下,她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方,作者对她持怎样的看法?(要求学生尝试概括性的总结)明确:她对豪华奢侈生活的幻想;她对现实境况苦痛无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的沉醉;她在舞会后的逃走作者看法:讽刺提问:2、玛蒂尔德的性格仅仅是“仰慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?在当时的法国,女性只有凭借美貌和风姿,才可得到社会的认可;女性的意识和价值,只有在男子目光的观照下,才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把

9、女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位,追求享乐、仰慕虚荣的风气充满于整个法国社会。在这样的背景下,你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点?(学生自由发言,发表自己的看法,可让学生联系现实来谈。)提示:现代社会中,亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜,为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见,大家想一下,在那样的社会风气下,玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方?例如:(1)赔项链的过程中她不说明,不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗,这样做都可以躲避责任,但这样也是极其自私的,她没有这样做,表明她勇于负责、诚信的一面。(2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌,又偿还掉债务。她曾憧憬着被人艳羡,被

10、人追求,而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与爱好。此时,她完全可以陪部长或傍大款,从而轻而易举地还债,而且可以享受她所憧憬的生活。这样的例子在当时的法国,在今日的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做,为什么?因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见,她对自己的人格与尊严是很爱惜的。(3)她“肯定得去告知佛莱思节夫人”的心态。十年贫困生活的磨练,不仅变更了她的容貌,更重要的是变更了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自由从容,多么的达观,多么的平和。由此我们这样来总结:(可让学生自己概括总结)玛蒂尔德的性格具有不同的侧面,且经验了一个改变

11、发展的过程,假如说前半部分表现其“仰慕虚荣、追求享乐”的性格,那么,后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面,作者对她的看法也由讽刺进而变得怜悯、赞美。三、探讨小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说的主题,历来有较大的争辩,目前尚无权威定论,传统的看法是:小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里,我设计了几个题目,同学们可就其中的一个题目,也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等),绽开论述,就文章的主题发表自己的看法与感受。天堂与地狱得与失、祸与福一夜缥缈梦,十年艰辛苦玛蒂尔德的忏

12、悔我虚荣,我之过?虚荣心的背后人生无常,我心有主无悔的选择想说爱你不简单面对项链诉心曲(课上给学生时间,写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)老师总结:多元化的主题须要我们多样性地解读。同学们从中读到了不行过度虚荣;读到了做人要讲诚信,要有尊严;读到了面对艰难要英勇接受等等。我想,在读了这篇文章后假如你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪,那我们学习此文就有收获。同时,对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题,凡事都不要一概而论。四、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题,写一篇练笔。A、说说路瓦栽B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追

13、求”?C、说说我们身边的“玛蒂尔德”项链教学设计2教学目标:1学会通过详细的事例明确清晰地陈述自己的观点和看法。2仔细听取别人的发言,敢于与观点不同的学生绽开辩论,养成敏捷应对的实力。3讲究说话的口气和看法,留意语言表达的针对性和精确性,养成良好的口语交际习惯。教学难重点:结合详细的.事例说,要有理有据。课时:1课时教学流程:1相识、理解“英勇”。嬉戏:自我测试,学生回答“是”或“不是”。(测试英勇)(1)你自己睡觉胆怯吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事,你敢一个人在家吗?(3)做不出题目,你想哭吗?会发脾气吗?(4)遇到危急或困难时,你是否会颤抖或出汗?2让学生说说自己对英勇的理解。3让学生说

14、说自己经验的自认为英勇的一件事。4探讨:“英勇”与“大胆”一样吗?老师依据同学们的理解与探讨,阐述“英勇”的定义。5角色扮演。老师出示事先打算好的小品提纲,请部分同学参加表演,其余同学观看并思索:你赞同他们的做法吗?这些行为是“英勇”的表现吗?故事小品一:某个小孩被坏人拐骗,在火车站上,他借口上厕所,在厕所里他机灵地得到一位生疏的叔叔的帮助,最终逃脱了魔掌。故事小品二:某小学生帮同学打架,被人用石头砸伤了头并出了血,不喊痛,同学称他真英勇。你对英勇是怎样理解的?学生在沟通的过程中相互评议。6结尾。(1)用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签(课前发给学生)上,送给自己或同学、老师。(2)格言背后的故事:请学生说一说自己为什么这么写。项链教学设计3教学目标:1、相识“蓝、又、笑”等11个生字,会写“白、的”等4个字,学习偏旁“禾”。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的欢乐。3、了解课文内容,知道大海的项链是什么?能合理搭配“的”字词语。第一课时课时目标:1、正确、流畅地朗读课文,初步感受课文内容。2、相识词语,能够随文识字。3、学习书写

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