乡下人家+设计

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1、乡下人家教学设计第一课时执教人：石朋燕教学目标：1、 认识本文的生字新词，并掌握多音字“冠”“率”，以及“率”和“巢”的笔画笔顺。2、 要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句，理解第一、二自然段中的重点句子，想象画面感受乡下人家景色的独特与迷人。3、 引导学生体会“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”的美丽与生动，感受作者对乡村生活的向往和热爱之情。教学重点：1、 重点指导生字“率”、“巢”的书写。2、 引导学生随文章的传述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点：引导学生在看似平淡的文字中读出美感，感受语文表达魅力，体会从平凡

2、的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：一、 揭题导入：同学们，我们之前学习了很多描写田园风光的诗，还记得吗？ 同学们都被那些自然和谐的风景深深吸引了，是吗？谁能背给大家听听，让我们大家再去欣赏欣赏？（生自由发言）今天就让我们伴着这浓浓的诗意，带着这阳光般灿烂的心情一起走进我们作者陈醉云所带给我们的乡下人家二、 学习交流生字词我们课前已经进行了预习，预习得怎么样？能接受石老师的考验吗？ 那么先看一看字词掌握的情况好吗？（出示课件）1、 先自己读一读2、 开火车读 一起来3、 字音是没问题了，那词的意思呢？大家有没有不理解的词？l 捣衣（看图片）、l 向晚 （用字典查出“向“的多种意

3、思，选择比较恰当的解释，并理解整个词语）l 依着时令（联系上下文）、l 多音字：冠、率l 天高地阔、月明人静、催眠曲（通过朗读让别人明白意思）总结：我们发现理解词语的时候，可以通过理解其中一个比较难理解字的意思来理解整个词语的意思，也可以通过自己的朗读来让别人理解词语的意思，还可以通过看图片理解词语的意思，当然还可以联系上下文来理解词语的意思。所以理解词语的方法是有很多的。l 难写的字：率、巢 （请同学在黑板上书写，学生观察，再出示笔顺动画指导正确的书写笔顺）三、 初读课文，感知内容1、生字词放在课文里会读吗？（请同学们把书打开）请同学来读读第一自然段。读得真不错，听着她的朗读，老师面前仿佛出

4、现了一幅画，你们看见了吗？说说看（板书）2、请同学读第二小节（评价读）你们能从这段看到什么画面吗？（板书）（出示课件）3、这么多画面美吗？这么多美丽的画面在什么地方呀？（都在房前屋后），现在请同学们默读课文，自己再找找课文中还描写了哪些美丽的画面。用一个词或一句话来概括概括。交流4、真是一幅幅多么美的画面啊，你觉得这些画面怎么样？（交流）那么作者认为这些画面怎么样？（点击课件）理解“独特、迷人”（与众不同、独一无二、非同一般、让人陶醉、让人留连忘返）四、 细读课文一、二自然段1、到底独特在哪、迷人在哪呢？让我们再次走进课文，去细细地品味文中的语言文字，去感受乡下人家独特迷人的美，找出你认为最能

5、体现乡下人家独特、迷人的句子。2、生默读第一、二自然段。3、师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？交流重点语句，课件出示，请学生说感受。（1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（“装饰”。因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰，所以我认为乡下人家独特。）（2）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”（“别有风趣”。 这样的装饰是很可爱的。在城里也许看不到那么自然的，也没有那么可

6、爱，而且也没有那么有生机。这些装饰是乡下人家土生土长的，就是刚所说的那个词“自然”。让人觉得非常地亲切和舒服。师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？请学生想象说。生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？（作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。）师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？师：（出示幻灯片）是这样子的吗？什么样的感觉？说。（石狮子和旗杆

7、每天都是一样的。看久了就会觉得腻。乡下人家种的瓜每天都会长，都看不腻。）（因为它们是有生命的。）师：课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（可爱）那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。师：谁来读生读、师指导、生齐读。师：同学们，你们真能干。在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。哎，欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。作者又是怎么写的呢？谁找到了句子？第二小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：为什么朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？生自由发言。 （乡下人

8、家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。从它们“依着时令，顺序开放”知道每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，所以说朴素中带着几分华丽。师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派独特的农家风光。师：原来这是一种一茬接着一茬的美啊，是啊，乡下人家的花推开门就看见一大片一大片的，没有像城里有专门园丁进行培育没有美丽的花坛花棚，只要一点泥土一点春意，就开得那么娇艳，那么芬芳迷人，不乏自己的高贵。所以说“朴素中带着几分华丽。”朴素是最自然的，也是最美的，瞧它们开得多欢呀，想不想看呀？（出示课件）师：春天到了，粉红的芍药花绽

9、开了笑脸，芍药还没离去。春末夏初的时候，。生：凤仙花就开始昂首怒放。师：夏天到了生：鸡冠花开了。师：秋天来了，生：大丽菊也赶来凑热闹了。多么独特迷人啊/再一起有感情的读一下。师：谁能来赞美它？ （指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）师：把朴素读出来了。谁能带着几分华丽呢？好，你来。（再指名学生朗读） 师：是呀，乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。生自由读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看

10、见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：谁来交流你的体会？。 （“探”这个词体会它是充满生机的。是用“拟人”写的）师：哦，那你们都读出来了吗？哎，那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了你说。指名学生分别读。指名学生读。师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？来，带着喜爱之情自己读读。生自由读。师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？ 从哪个词中看出？（从“常常”中可以看出充满生机的景象。）（从“成群”一派生机勃勃的景象。）师：来吧，笋芽儿，我们一块

11、来读一读，起几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和迷人。师：难怪作者要这样的赞叹，一起读生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。五、总结延伸瞧，这房前屋后，那么多一道一道的风景都静悄悄地展示给我们看。那让你感受到了一种怎样的美呢？（自然质朴） （清新美丽、朴实无华 亲切和谐） 是啊，再读一读，再次感受一下。那么可爱的风景，其实这样的风景乡下人家还有很多，下节课我们继续和

12、作者陈醉云一起云品味这诗情画意的乡下人家的风景。下课乡下人家教学反思：执教：石朋燕乡下人家 通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 这次教学乡下人家这篇课文，在本课教学中我力争体现以下几点：一、上课伊始，我让孩子们自由交流学习积累过的关于描写田园风光的古诗，伴着这诗情画意进入这篇课文，这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣，为学生进入文本奠定了情感基调。 二、字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，关于字词教学，我在课前做了充分的预设，在引

13、导学生学习生字新词的时候，利用课件按不同类将新词分别排列，再利用不同的方法来和孩子们理解一些难懂的词语，比如利用图片让学生理解难得一见的“捣衣”场景，利用联系下文理解“依着时令等，并和孩子们一起总结学习理解词语意思的多种方法，意在“授之以渔”。三、本节课重视生字书写的指导，对比较难写的“率”“巢”两个字我首先让孩子上台书写，并引导学生发现问题，提示学生正确的书写笔顺，并利用精美的动画给学生留下一个深刻的印象，及时书空、书写。四、让学生通过读或听读，展开想象，想象作者所描绘的乡下人家一幅幅独特迷人的画面，既激发了学生的想象又利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。五、抓住一条

14、主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。六、抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。使学生抓住几个拟人句、作比较的句子，说出自己的感受，深入展开教学，不仅是学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。存在的不足

15、：第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺，为第二课时的品读交流做准备。对学生还是缺少信任，原本想着在把握文章主要内容时，让学生们边自由读边想象画面并用四字词语给每个画面加上一个小标题，更能诗意更有韵味一些，但在预设过程中，唯恐孩子们总结概括的能力不够高、词汇量不丰富，难免使课堂停滞，不能很好地完成其它环节，所以在上课时降低了难度，只要学生用一句话或一个词说即可，接下来老师自己用四字词语来概括了，其实相信学生，放开了让学生去说应该更能使每一个学生融入课堂，真正成为课堂学习的主体。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。 总结这堂课，深感惭愧，也深感不足。教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的。非常感谢参加听课评课的老师们，老师们对课堂详细、正确地分析给了我很多启示。带上老师们的意见，我会做得更好！总之，感谢全体四年级组同事的指点，我也要继续努力！