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1、安塞腰鼓第二课时教学设计教学目标：1、 通过品读具体的语言文字，了解安塞腰鼓独特的魅力，并通过朗读来表现其壮阔、豪放、火烈的特点。2、 借助具体的语言文字和图片，了解高原后生借安塞腰鼓所表达的情感，从而初步读懂安塞腰鼓的内涵。一、 复习回顾，导入新课师： 这一节课，我们一起再读课文，进一步领略安塞腰鼓独特的魅力！请大家跟我一起写课题。（师生一起写课题，齐读课题） 师： 课文中有一句话反复了多次，读起来特别带劲儿！还记得是哪一句吗？（点击映现：好一个安塞腰鼓！）师： 我们一起读！（齐读）那安塞腰鼓好在哪里呢？ （点击映现：好一个安塞腰鼓！好在（ ）。 指名答。 今天，我们就从这四个方面来感受震撼
2、人心的安塞腰鼓。二、 引导自主阅读，感受场面火烈 1、 师过渡：作者首先用气势磅礴的语言，再现了安塞腰鼓火烈的舞蹈场面。接下来，我们自由读读课文的6、7、8三个自然段，找出你喜欢的句子。 （学生朗读6、7、8自然段，师巡视）2、 师建议：把你喜欢的句子再读一读，想想你为什么喜欢它？ （学生再读自己喜欢的句子，师参与讨论，了解情况。）3、 师提问：我们一起来读读自己喜欢的句子。4、 赏析句子 指名读句子，师追问：你为什么独独喜欢这句话呢？（鼓励生先说出自己的理解）师根据学生的回答相机映现：（句子出示的顺序由学生交流的顺序而定。）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 师：同样一句话你有没有不同的感受
3、？（谁也喜欢这句话，一起来说一说。）（根据学生回答，相机点击：“捶”字变成红色） 师提问：“捶”字可以换成“敲”吗？为什么？（先敲一敲桌子，再捶一捶，体验捶的力量）（板书：捶） 师引读：高原后生怎样地捶发狠地捶！（“发狠”变红色） 怎样地捶忘情地捶！（“忘情”变红色） 怎样地捶没命地捶！（“没命”变红色） 你能读出发狠、忘情、没命的感觉吗？谁来试一试？指名读（2-3名） （预设：如读得不好，师：再试一试，读出捶的力量来！ 如读得好，师：读出了安塞腰鼓的气势！谁也来试一试？） 骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的
4、风姿。师 ：你为什么喜欢这句话？谁也喜欢这句话，来补充说你为什么喜欢。（引导学生说自己的理解）师引导：（尽量引导学生自己说出）怎样的雨叫骤雨？ 读好第一句！（指名读，齐读） 旋风就是龙卷风啊，读出旋风的气势来！（指名读第2句） 百兽之王， 两虎相斗，你死我活啊，想象两虎相斗的情景，读好最后一句话！（男生齐读） 从字数上看，你发现了什么？师：你看，整齐的句式就像安塞腰鼓急促的鼓点，读起来更有气势！连起来读一读！师：谁先来？（指名读） 预设：如读得不好的，师追问：你听得出骤雨、旋风、斗虎的气势吗？再试一试！ 如读得很好的，师：我听出来你读得越来越快，为什么这样读？师：我们一起来读出气势！（生齐读）
5、 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！师；我们继续交流，你还喜欢哪个句子？师；你能读好这三个多么吗？试一试！（指名读） 听出来你特别在意这个“爆”字，为什么呢？不错，读出了豪放火烈的气势。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了师：我们继续交流，你还喜欢哪个句子？（我们来看这个句子） （师点击后冰冷，燥热，恬静，飞溅，困倦，亢奋六个词语变成红色） 师引读： 刚刚还是冰冷的空气立即变得燥热了 刚刚还是恬静的阳光立即变得飞溅了 刚刚还是困倦的世界立即变得亢奋了 师小结：这都是因为高原后生一捶起来就发狠了，忘情了，没命了
6、！面对黄土高原上爆出的这场壮阔豪放的舞蹈，作者情不自禁地发出了赞叹！（师点击映现：好一个安塞腰鼓！）生齐读。三、 引导个性化朗读，感受鼓声隆隆1、 师过渡：火烈的舞蹈场面让人震撼，激越的鼓声也是那样的气势磅礴！听，安塞腰鼓敲起来了！（播放安塞腰鼓声）2、 听着这样的鼓声，你想到了哪些词语？（学生交流词语）预设：震耳欲聋、惊天动地、地动山摇、排山倒海 3、师：我们来看看书上是怎样写鼓声的？谁来读第9自然段？ 第10自然段谁继续来？ （指名2生读）4、师：大家发现了吗，书上连用三个隆隆来写鼓声（出示：隆隆，隆隆，隆隆）你想怎样读这三个隆隆呢？不同的理解有不同的读法呢。（学生思考片刻）师：谁来读一读
7、？（指名学生读词语） 你为什么这样读呢？你还想怎样读呢？ （预设： 短促的，因为鼓点是急促的；音读得拖长的，因为鼓点撞击的山崖上，有回声。） （如学生读不出来，师提示：急促的鼓点，该怎么读呢？ 鼓声越传越远，该怎么读呢？）3、 师小结：同样的鼓声，因为有不同的理解，所以我们有了不同的读法。但是，鼓声都是一样的震撼人心！所以，作者再次发出赞叹！好一个安塞腰鼓！ （师点击映现：好一个安塞腰鼓！）生齐读。 四、引导批注式阅读，理解高原人的精神 1、师过渡： 安塞腰鼓火烈的舞蹈场面和隆隆的鼓声都给我们留下了深刻的印象。 2、学生批注式阅读12、13自然段师： 随着安塞腰鼓进入了高潮，作者把镜头对准了充
8、满活力的高原后生。接下来，请同学们默读课文第12、13自然段，看哪句话让你感受最深？划下来，在旁边用一个词写下你的感受。 （学生自读12、13自然段，师巡视） 3、学生交流句子，谈感受 师：哪句话让你感受最深？你写下了哪个词？你怎么想到这个词的？ （先让学生自由交流句子，自由说感受） 相机映现： 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。师：你理解“搏击“这个词吗？这里指什么？（捶打）（板书：搏击） 师：“搏击”这个词在词典上的意思是：奋力斗争。（映现：搏击：奋力斗争。）师：斗争？高原人和什么作着斗争呢？（学生思考片刻，可自由发言）4、 看图片，理解高原人的精神师：
9、说到黄土高原的自然环境，我们来看一组图片。（出示黄土高原的照片）师提问：这就是黄土高原。看着这组照片，你明白高原人和什么作着斗争吗？（师相机板书：环境、贫穷） 预设： 高原人和恶劣的自然环境（干旱、风沙）作斗争，和贫穷作斗争。师：这样的黄土地，孕育了粗犷、豪迈的高原人。在恶劣的自然环境面前，高原人依然是那样的充满着活力！我们再仔细看看这张图片。（点击出示高原后生脸部特写图）师：从这张脸上你看到了什么？（先让学生自由说，如学生说不出来，师引导） 从这张脸上你看到痛苦吗？我们只看到快乐！ 你看到绝望吗？我们只看到希望！ 师小结： 好一个黄土高原！你还给予了高原人坚强和乐观！他们积极向上，不断追求，
10、充满着旺盛的生命力！再读课文的12、13自然段，你的感受就会不一样了！ 师引读：让我们把对高原人顽强生命力的赞美，通过朗读表现出来！ （师引读12、13自然段） 师：作者第三次发出这样的赞叹：（齐读） 点击映现： 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 五、借助视频，升华情感 1、师过渡：元气淋漓的高原后生用舞姿和鼓点表现了他们蓬勃的力量和不懈的追求！你们看，安塞腰鼓敲起来了！（播放安塞腰鼓视频）2、 赏析舞姿，欣赏文字 师：书上用一段优美的文字写下了如此变幻的舞姿，女生一齐读一读第15自然段？（指名读）师：作者第四次发出赞叹：（齐读） 点击映现：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3、 齐读
11、第17自然段，升华情感 师过渡：让我们在鼓声中读懂高原人，读懂安塞腰鼓！（齐读） 映现： 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片4、 师总结：充满希望和追求的高原后生敲起了激动人心的安塞腰鼓！ （点击六个词语变红色）痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，这就是高原人丰富的内心世界！（女生齐读17自然段）痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，这就是安塞腰鼓的内涵！（男生齐读17自然段）摆脱贫穷和痛苦，追求富强和幸福，这就是高原人的生命追求！（全体一起读17自然段）还是那句喝彩： 映现： 好一个安塞腰鼓！我们将永远铭记高原人这场心灵的舞蹈 齐：安塞腰鼓！
