《科学教师教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教师教学反思（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 科学教师教学反思科学老师教学反思 作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我细心整理的科学老师教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。科学老师教学反思1 这学期教科学课,是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前,我学习了课程标准，阅读了相关资料,但在详细的教学过程中,我发觉，要想上好科学课并不是那么简单的。 首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念:科学课程要面对全体学生;学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性;科学课程标
2、准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念,强调培育学生的科学探究精神，培育学生科学素养。 其次,我发觉: 、科学课的主要内容,不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的相识、环境爱护教学内容。这样做更利于有全面培育学生的科学技术素养。 、科学课程具有更强的好用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近学生日常生活、符合儿童爱好和须要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中获得学问。这样，更有利于发展学生探究实力的教学形式,从而使学生的学问、实力、情感看法价值观得到全面的发展。 、由于文本供应的学习内容的开放性很强,在备课时,要充分想到可能发生的状况，
3、合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容,还要考虑到文本延长到的内容,查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的状况。 4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容,实践性特别强，须要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上，须要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获得学问。而在课堂上,只是汇报沟通结果。如铁的生锈。当然,虽然探究的过程在课外,老师不能看到探究的过程,这就要求老师的指导更要刚好、精确,这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。 5、刚好帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的
4、过程写条理、清晰,把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培育学生探究科学的爱好，养成良好的科学探究的习惯。 我们班有一个同学叫xxx,特殊地好动,一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人,有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧遇到音乐老师也在,她有些生气地说:“邵旭阳,你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事,也没多问就起先上课了。上课没多久，邵旭阳“老毛病”又犯了,我也生气地说:“，邵旭阳难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我!”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。 课后,邵旭阳的话始终在我耳
5、边萦绕。想起来，平常我总觉得他淘气,的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和确定的。是xxx啊，淘气的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说，或许他比其他小挚友更希望得到老师的表扬吧因为淘气,平常挨的指责确定不少。我以前忽视了这一点，于是我确定在今后的教学中要调整方式。从那以后,在课堂上，只要看到他仔细听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的视察,我发觉他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但终归小孩子的自控实力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不仔细，小动作不断,对要驾驭的学问模模糊糊的
6、状况,我并不灰心，因为我知道这种学生是须要时间磨的，也须要很大的耐性。我坚信,只要坚持把赏识教化的理念运用到实际教学活动中,肯定能取得胜利。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有观赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的协作，来渐渐地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。自己的事情自己做的教学重点是教化学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依靠思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能始终依靠妈妈”,小鸟要学飞,自
7、己去找食物,从而揭示课题。课件再出示一张图片,小挚友穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小挚友,一天中做了许多事,进一步明确在我们的日常学习和生活中，有许多事情都是我们自己的事情,都是我们力所能及的，所以自己的事情应当自己做。紧接着让小挚友探讨为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性,我打算了一个童话故事懒散的毛迪，使学生知道假如自己的事自己不会做，又不学,总依靠别人,一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头,别人也不喜爱你。自己的事肯定要自己做,不会就学，从小培育自己独立生活的实力,从小培育自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品明明的早晨
8、,对懒散的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动,一项是整理书包,全班参加，一项是穿衣服竞赛,每组选一个，其他学生做裁判。竞赛结束后我给每个小挚友发了一张劳动卡,让学生对自己平常的行为进行评估。最终在劳动最光荣的歌声中结束本课。 整节课围绕教学重点难点绽开活动,多种教学方式实现课堂互动,敬重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过视察、探讨、谈话、听故事、竞赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参加各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。科学老师教学反思2这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较惊慌，虽然也上了不少
9、公开课，也算是有自己的风格吧，比较清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得惊慌。原本课前我反复看了教材,也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充溢声音的世界里，声音对于学生来说似乎是很熟识的东西,但有没有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的相识状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音,动手试验,从中真实地感受到声音的不同,并进行真实的描述。这一课为学生供应了一个特别好的探讨他们已有的声音学问的机会,通过这些活动,学生将
10、产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深化探讨做好铺垫,并激发学生剧烈的探究欲望。 课前我也细致的做了构想,对整个流程把握了一下,我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简洁的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的,并且知道固体液体气体都能够产生声音,不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小改变,凹凸改变,激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后,有一个问题:关于声音你还有哪些想要探讨的问题?意在激发学生的爱好，为以后更好的学习做好铺垫，但依据学生
11、的反应,并没有做到激发他们剧烈的探究欲望,和我的预想有很大的差别,我原以为学生会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节,我设计了：假如我们听不到声音,你会怎么样？意在对学生进行感恩的教化,基本达到了我的要求。总体来说,我个人对这节课基本满足,只是时间支配的还不够好,前面用的时间较长,后面呢有些仓促,而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。 在以后的工作,看来还应当在备课方面多做些努力,多思索。科学老师教学反思3 通过近2年的初中科学教学,在多次和同事、领导进行沟通探讨后,我对初中科学的教学工作有了些许体会： 一、启蒙教学,充分调动学
12、生学习科学的爱好。科学是新开设的一门综合性学科,学生对此充溢新奇心和探究欲，这是一个很大的优势。 教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中,要能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。 二、充分发挥
13、科学试验的作用,努力提高科学教学质量。 在我与学生的接触中,我发觉学生对科学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力,探究中对课题的引导,重点的突出都是一个试验胜利与否的关键,还有就是对试验的全程设计与把握,这须要老师把试验课备透,在试验课堂上能真正做到运筹帷幄,掌控大局。在演示试验中,除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的视察试验现象,并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索,引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。还可以结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性
14、和趣味性，激发学生对试验的爱好,进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。在此基础上就可以让学生自己动手,要在在学生试验中让学生相对独立思索，操作,而不是简洁的老师说，学生做,变成另一种填鸭式教学，如,可以先让学生做好探究的提出问题,作出假设,设计试验这几项，在师生共同探讨可行性，最终让可行性高的试验设计付诸行动,在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大胜利后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。三、 学问系统化，并做到按部就班。 曾今有一位老科学老师告知我科学中的化学部分就是理科中的文科,初
15、听不以为然,细想有肯定的道理，是啊,化学的元素学问，物质性质、改变等等，细分下来量大的惊人，这时候作为老师就应把总结归纳时时记心头,不仅自己总结,还要让学生也学会总结,简洁的是遇到相像相联系的学问会联想,深化点的就是会归结出学问树，学问网。这些不管是在记牢化学学问,还是作为学习化学的工具都非常有用。科学是开设时间相对较短的一门学科，因此有很多学问须要驾驭,但假如要求学生死记硬背会打消学生的学习主动性。所以如何让学生在保持爱好的同时记住科学学问，这是问题的关键。而按部就班就是一个好方法，如在还没有学到元素符号,化学式的时候就对一些常见的物质的相关学问进行肯定的渗透；或在学完一段后对某一方面集中训
16、练,再进行学问竞赛什么的。 当然以上只是我个人在教学后的一些不成熟反思与总结,学无止境，教亦如此,所以还应当多注意信息沟通，主动与外界进行沟通与学习，扩大资料来源,充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教化工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性,刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律,尽职尽责地做好工作。科学老师教学反思4 在平常的教学中,常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问,但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据,方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求老师在讲解例题
