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1、本科毕业论文二语习得年龄问题研究综述专 业 英 语 作者姓名 李雪妮 班 级 2012届 (4) 班 学 号 2008091430 指导教师 李 旭(副教授) 提交日期 2012年4月30日陇东学院外国语学院2012年6月学士学位论文B.A. Thesis二语习得年龄问题研究综述The Summary in Age and Second Language Acquisition李雪妮Li Xueni陇东学院（Longdong University）June, 2012陇东学院外国语学院本科毕业论文本科生毕业论文（设计）独创性声明毕业论文是高等学校本科教学工作的重要组成部分，是培养学生综合运用所
2、学基础知识和专业技能、提高分析和解决实际问题能力的重要教学环节，在一定程度上代表了大学生的学术水平。为了端正学习态度、维护学术尊严与权威，本人慎重声明：本人所提交的毕业论文二语习得年龄问题研究综述是本人在导师李旭老师的指导下进行的研究成果。在指导老师的指导之下，在撰写该毕业论文的过程中，本人严格遵守了学院的相关规定，认真撰写，未抄袭剽窃，未弄虚作假，文责一律由本人自负。学生（签名）：201 年 月 日iStatement of AuthorshipExcept where reference is made in the text of the thesis, this thesis cont
3、ains no material published elsewhere or extracted in whole or part from a thesis presented by me for another degree or diploma.No other persons work has been used without due acknowledgement in the main text of the thesis.This thesis has not been submitted for the award of any other degree or diplom
4、a in my tertiary institution.SignedDatediiAbstractAge has long been a rather controversial issue to researchers and linguists in the field of the Second Language Acquisition (SLA). This thesis, through introducing the definition of the Critical Period Hypothesis (the CPH) and the viewpoints of both
5、its supporters and the opposers, firstly reviews the major researches about the role of age in SLA, and compares proficiencies of SLA between children and adults from angles of phonetics acquisition, grammar acquisition, and morphology and syntax acquisition. Then it analyzes causes of age effects o
6、n SLA on the basis of physiology, cognition and emotion. Finally, it points out the five enlightments to the practice of foreign language teaching and learning from the relationship between age and the SLA.Key words: effects of age, the Second Language Acquisition (SLA), foreign language teaching an
7、d learningiii摘 要年龄因素一直是二语习得研究领域语言学家们关注的焦点。本文首先从关键期假说的概念，关键期理论支持派的观点和反对派的理由等三个方面对年龄与二语习得研究的现状进行了介绍，并分别从语音习得，语法习得，词法和句法习得三个方面对儿童与成人在二语习得效果的优劣进行了比较，接着从生理，认知和情感三个方面论述了年龄对二语习得产生影响的原因，最后结合语言习得的实际情况提出了年龄因素对外语教学实践带来五个方面的启示。关键词： 年龄因素；二语习得；外语教学iv目 录版权声明iStatement of AuthorshipiiAbstractiii摘要iv目录v1. 引言12. 关键期假
8、说的概念及其纷争.1 2.1 关键期假说的概念1 2.2 关键期理论的支持者及其研究1 2.3 关键期理论的反对者及其研究23. 儿童与成人二语习得分析比较3 3.1 从语音习得方面来分析33.2 从语法习得方面来分析33.3 从词法和句法习得方面来分析34. 年龄对二语习得产生影响的原因44.1 生理方面的原因44.2 认知方面的原因54.3 情感方面的原因65. 年龄对二语习得产生影响的几点启示76. 结语7参考文献9Acknowledgementviv1. 引言 自从20世纪60年代以来，关于年龄对二语习得会产生怎样的影响的话题一直争论不休。许多研究结果表明年龄因素在二语习得中是最重要的
9、个体因素之一，但也有学者认为，年龄与二语习得之间并无必然的联系。在我国，不仅学者们对年龄在外语学习中是否存在影响以及影响的大小进行研究，许多教师和家长也对此比较关心，其中相当一部分人认为儿童在外语学习方面要优与成人。正因为如此，外语学习低龄化已成为普遍现象。为了弄清年龄与二语习得之间的关系，有必要对二语习得研究中著名的“关键期”假说及其研究情况做以论述和研究。2. 关键期假说的概念及其纷争2.1 关键期假说的概念 很久以前人们就注意到，童年是学习语言的最佳年龄。美国神经心理学家Penfield 于1959年提出4-8 岁是人一生中学习外语的最佳起始年龄。到了1967年心理语言学家Lennebe
10、rg发展了这一观点。提出了著名的语言学习的关键期假说(critical period hypothesis，或译作临界期假说)：自然语言习得只能发生在关键期，即两岁到青春期之前。关键期假说在二语习得领域引发了无数研究和争论。 争论的焦点围绕儿童学习外语是否比成人存在优势。到70年代末，这场争论达到了高潮，研究出现了重大突破。Krashen（1979）等人发表文章，首次对“初始速度”和“最终水平”进行了区分。文章指出，尽管成年学习者也许在二语词法与句法的习得方面开始具有优势，初始速度较快，但研究结果表明，二语的最终水平随开始学习的年龄大小逐渐呈现负相关。自 80年代开始，这场关于关键期假说的争论
11、已从原先讨论儿童学习二语是否存在优势转向探讨这种优势出现的原因何在。1996年，国际应用语言学学会在美国二语习得专家David Birdsong 教授的主持下在芬兰召开了题为“二语习得关键期研究的新视角”的学术研讨会。David Birdsong 对会议论文进行编辑并于1999 年出版，即第二语言习得与关键期假设（Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis），反映了关键期假设研究的最新成果。2.2 关键期理论的支持者及其研究 支持关键期理论的学者主要以实证研究为依据，从以下方面进行了论证：(1)大脑神经的可塑性随
12、着年龄增长逐渐丧失；(2)语言习得所依赖的内在机制(LAD)和普遍语法 (UG)随着生理成熟将不再适用；(3)生理成熟使得语言作为形式系统被加工的意识程度和认知方式阻碍了语言的自然习得；(4)如果语言能力在关键期中没能得到锻炼，这种能力就会丧失(如“狼孩”)。其支持者的实验研究也有很多，如美国心理学教授J. Asher和R. Garcia 1966年调查美国的古巴移民的英语发音情况， 从语音差异方面论证关键期假说的存在。1977年Curtiss通过著名的Genie的病例的跟踪分析，支持了以青春期为界点的语言习得关键期假说。最有代表性的研究是1989年Johnson和Newport的实验。46名
13、被试对象为中国人和韩国人，结果发现较早学英语的被试者在测试中得高分，学习英语的年龄越迟，对英语语法的掌握越差。但他们认为学习语言能力的下降趋势大约从7岁开始直至成人。最近Christine Weber-Fox和Helen Neville 用一种行为主义和电生理学相结合的方法来检验年龄是否起限制作用以及如何起作用等问题。结果表明，成年人第二语言学习能力随初始学习年龄的增长而呈直线下降，学习者初始学习年龄越大，语义处理能力越慢。该研究还发现神经支系统习得开放和封闭词类时在分布和时间上表现出差异，年龄较大才开始学习第二语言的人习得开放词类比较慢。这项研究结果支持关键期假说。 2.3 关键期理论的反对
14、者及其研究 反对关键期假说的学者提出非生物基础的解释，认为语言输入和认知发展等社会心理因素是导致最终水平出现差异的主要决定因素。他们的主要论据为:(1)Krashen 的“输入假说”， 该假说认为，所有的学习者，不论年龄大小，只要有大量可理解输入和合适的情感过滤程度，均可习得目标语言；(2)儿童与成年人在大脑神经方面的不同并不足以说明学习者二语习得水平存在显著差异的原因，关键期理论忽视了学习环境及学习动机的重要作用；(3)没有证据表明儿童和成年人在二语学习方式上存在质的差别， 相反，他们所犯错误种类及语言发展途径都相似；(4)关键期理论无法对初始年龄较早但最终外语学习却不成功的儿童做出解释；(
15、5)关键期的支持者过分强调了不成功的成人L2学习者，而忽视了那些的确达到了近似本族人水平的成人学习者情况。Neufeld于1978年的研究常被引用来否定关键期的存在。Neufeld的实验受试者是20名成人英语本族语者，他们接受了18个小时的汉语和日语发音的强化训练，然后让受试者接受模仿测试。结果显示，其中有9名受试者和8名受试者被评判者认为具有地道的日语发音和汉语发音。Birdsong于1992年也报道了他的研究成果。受试者是以英语为本族语的法语学习者，实验者让他们完成一些语法判断题，结果表明，一些学习起步晚的成人的语法判断能力不亚于本地人的语言水平，这表明关键期并未在这些人身上发生作用。Theo Bongaerts (1999)报告了三例成年学习者发音不带任何口
