《如何提高小学生学习语文的兴趣 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高小学生学习语文的兴趣 (1)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 如何提升小学生学习语文的兴趣 著名教育心理学家布鲁纳说过：知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最正确状态。那么，如何提升小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 人的情感体验是在一定的情境中产生的，课堂也是一样。假如教师擅长创设情境去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提升学生的学习兴趣，使学
2、习活动成为学生主动实行的快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如翠鸟文中写翠鸟行动的敏捷这个段,学生较难理解。我通过多媒体的演示让学生明白,也可让领悟力强的学生来演示,学生理解了句子的含义后,再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”再者电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学的情境和达到引人入胜的效果。 二、优化授
3、课艺术，培养学生学习兴趣 授课艺术的丰富多彩，必将培养学生浓厚的学习兴趣。我在教学实践中，一贯秉持下面几点： 1、细心读书，敢于挑战诱发学习兴趣高水准的讲授能够激发和提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究授课艺术，培养学习兴趣呢？现就我教学过程中的体会与大家分享。在教学鸟的天堂描写大榕树的那句话:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”为了激发学生的朗读兴趣，加深学生对大榕树的印象，我和学生比赛读书。我声情并茂地朗读了这个节，试图把学生带到美丽的南国去观赏那枝繁叶茂的榕树，其中，我故意读错了一个字，不仔细听，是很难发现我读错的地方的。“老师，我觉得您读得很好，但
4、是有一个地方读错了。”我感到很快乐，因为这孩子是在认真听，我微笑着请他给我指出来。他理直气壮地说：“不可计数的数应读sh你读成了sh。”我因势利导，把本来应该我做重点指出，反复强调的问题抛给学生，让学生自己去发现规律：“你们能告诉老师在这里为什么读sh，而不读sh吗？”同学们都查了一下字典，不一会儿，很多双手争先恐后地举了起来，并且很清楚地告诉我他们的理由，我当即肯定了他们，此时我又配上音乐让学生自己朗读这个节，学生读得入情入境，无一人读错。我想：假设在这个环节，我把不可计数的知识点灌输给学生，而不是让他们自己去发现，即使是反复强调，结果也不会事半功倍的。再者，任何人都有犯错的时候，老师也如此
5、。教学过程是师生间的多向互动过程，民主和谐的师生关系是提升教学效率的催化剂，敢于纠老师的错，这种学习态度值得肯定。作为教师应因势利导，要注意培养学生认真读书的习惯和勇于向权威挑战的品质，这是建立在新教育理念上的具有积极意义的举措，同时也能够提升学生的学习兴趣。 2、有效提问，引发学习兴趣 古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。小学年龄段的学生有着很强的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，凡事都要打破沙锅问到底，弄个明白，问个为什么？这是一个良好的质疑开端。这时老师不能抹杀学生质疑的积极性，而要尽可能的满足，经常唤起学生的文本意识，还要引导
6、学生学着质疑，创设激发学生质疑的环境，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教猫这个课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫属于什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格表达在哪些方面？（4）猫这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，不但调动了学生擅长思维的积极动脑，而且引发了学生学习、探讨的兴趣。 3、采用联想，提升学生学习兴趣 语文最大的艺术魅力在于文已断而情未了，给读者留下了想象的空间是广泛的。德国著名哲学家黑格尔说过最杰出的艺术本领就是想象，想象不但没有削弱学生学习的兴趣，而且愈加浓烈，源远流长。
7、作为教师要擅长引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，擅长从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦外音。如再见了，亲人这个课的结尾写到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这以前撒过鲜血的这片土地上再停留片刻”在学生深情地朗读之后，我提出了一个问题：“志愿军坐上火车，为什么还要再看一眼朝鲜的亲人，还要在这片土地上再停留片刻？”一石激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让学生将自己所想所说写下来，那可真叫做百花齐放。这不但提升了学生的学习兴趣，而且使学
8、生进一步理解中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 语文最大的艺术魅力在于文已断而情未了，给读者留下了想象的空间是广泛的。德国著名哲学家黑格尔说过最杰出的艺术本领就是想象，想象不但没有削弱学生学习的兴趣，而且愈加浓烈，源远流长。作为教师要擅长引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，擅长从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦外音。如再见了，亲人这个课的结尾写到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这以前撒过鲜血的这片土地上再停留片刻”在学生深情地朗读之后，我提
9、出了一个问题：“志愿军坐上火车，为什么还要再看一眼朝鲜的亲人，还要在这片土地上再停留片刻？”一石激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让学生将自己所想所说写下来，那可真叫做百花齐放。这不但提升了学生的学习兴趣，而且使学生进一步理解中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 4、穿插有趣比试，引发学习兴趣 从心理学角度来看，每个人都愿意把事情做好。对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，更容易引发人的上进心和浓厚的兴趣。小学生在这方面表现尤为突出。所以课内的学习活动中，理应表达以读写为主的基本方法和其他多种学习方法诸如自评、他评、互评等相结合，追求生动活泼的学习形式，以激发学生的兴趣，提升
10、学习效果。 课前准备十分重要，我经常利用课前12分钟时间穿插不同形式的比试。如快速背诵课文或课外几句或比较短的一小节经典语句，成语接龙、猜猜看、智力比拼，赛诗等。有时根据课文的不同特点，实行评议、争论等活动。既能调节学生的情绪，又能引起学习的兴致。特别是在比试中取得成功的学生，兴趣会更加高涨，有时即使输了，也会有种不服气的心理，同时也能引起兴趣来。使学生在学习中得到一定的快乐，在快乐中获得知识。变硬学苦学为乐学，提升了学生的学习兴趣。 三、恰当课堂评价，增强学习兴趣 新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、认真耐心对待孩子的提问，使孩子在得
11、到积极肯定的评价中，树立自信增强学习的兴趣，自由地提问题，发表自己的见解。记得去年我们班有一位说话结巴的学学，平时因为害怕其他同学笑话，所以上课总是沉默不语。在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的欲望，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我即时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的语言表述水平不是很强，让人听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他较紧张但坚持到底的发言。我一个劲地鼓掌说：“你真了不起，进步太大了，这样发展下去，你会成为我班的小演说家！”此后这个孩子学习语文的兴趣与日俱增。 四、利用师生感情，浓化学习兴趣 小学生的情感表现非常明显，他们往往佩服那位老师，就对哪个老师教的课产生兴趣。即就是
12、“亲其师，信其道！”那么怎样才能使学生佩服并热爱你教的科目专心学习呢？我认为我们教师必须有一技之长。另外，想要学生对你有感情，我们就应在教学中努力做到：（1）教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使学生感到可亲可敬。（2）重视学生的错误与挫折，不随意批评学生，更不挖苦讽刺学生，以免使学生产生逆反心理而厌学。（3）经常与学生交流、谈心，理解他们的学习需要和生活需求。师生间感情融洽，不但能使原来学习兴趣浓的同学更爱学习，而且也能带动原来学习兴趣不够浓的一些同学。由此可见，教师与学生建立了一定的感情，在一定水准上就培养了学生的学习兴趣。 总之，语文学习兴趣为先。作为一名小学语文教师，不但要用适合自己学生的恰当的方法激发学生学习语文的兴趣，调动其求知欲，使之深刻地理解、牢固地掌握知识。还应该采取多种多样的教学方法优化自己的课堂结构，提升教学语文的艺术。使学生取得知识的水平与提升兴趣和谐统一地结合起来，体验学习语文的乐趣，激发学习语文的热情。
