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1、二年级数学下册用除法解决问题教学反思二年级数学下册用除法解决问题教学反思范文（精选 3 篇）这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份，求每份是多少” 或“把一个数每几个一份，看能分成几份”，这节课是整册教材的 重点，也是本册教材的难点，目的是帮助学生认识除法的意义，在 理解除法意义的基础上，解决实际问题。反思本节课的教学如下：成功的地方：首先对教材的充分理解与把握。新课程标准对教师 提出更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意 图，充分挖掘教材所提供的有用性，要求教师恰如其分的把握教材， 选择教材，利用教材，最大限度的发挥教材的教学作用。所以在教 学时首先让学生发现问题，从中找出
2、数学信息，提出数学问题，再 让学生独立解决每组有几人？符合学生的认知特点，效果良好。其次：本节课在教学时，注重学习方法的优化，让学生说，并呈 现出不同的说的方式，比如：个别说、小组讨论说、和同学一起说 等，给了学生充足的时间和空间，让学生通过说展现思维过程，表 达自己的想法在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份 是多少”和“把一个数每几个一份，看能分成几份”的除法应用题 的数量关系，掌握解决问题的方法，在实现教学目标的同时，发展 了学生的语言表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。不足的地方及对策：由于学生年龄小，对应用题的理解能力有限， 有些学生遇到问题感到无从入手，这需要给学生
3、一定的时间，慢慢 消化吸收。教学时，我采取“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物 操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学 习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时， 在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中， 经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地 解决问题。一节课下来，多数学生能吸收本节课的内容，但仍存在 以下几点不足：1、课堂上教师过多的牵制学生，没能给学生足够的空间去自己 理解自己去说倍数间的关系。2、本节课练习形式过于单一，学生学到后边的时候有些枯燥，
4、 应该设计多些形式的练习，如，选择、填空、判断等。课前准备的 练习纸在课堂上也没能利用上，导致学生动手写的比较少。3、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生 自己学会的。要改变学生的学习方式，树立“以学生主动发展为本” 的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的 时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感 知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数 的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新 知的主动建构。4、应把数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习 中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。
5、本节课是第 23 页例 3用除法解决问题一课的主要教学是通 过学习，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是 多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法 应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的 学习图片，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣， 逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解答简单的 除法应用题的思考方法，即根据除法的两种意义来解决简单的.除法 问题。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受 到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个 方面做得比较可以：1、这节课中我充分利用教材，从教材出发却
6、又不局限于教材， 最大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导学生一步步理解、 解决问题：第一步，由观察题目使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解 决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步， 回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同 点，进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问 题。2 、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、 跟着同学一起说，全班齐说，给了学生充足的时间与空间。让学生 通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一 个数平均分成几份，求每份是多少”和
7、“把一个数按照每几个一份 来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。 在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不 同观点的审视能力。但也有许多不足之处：如在比较两题的异同时，应对学生的回答 处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后，我忘记了通过 小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还 有有的学生说出了意义不同，我没有及时进行深入提问，错过了一 个让学生体会的时机。总之，做为教师，不仅要好好研究教材和教参来辅助教学，还要 多和教师交流如何教学，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经 验，让自己一点一点进步！二年级下册用乘法解决问题数学教案二年
8、级下册用乘法解决问题数学教案 教具、学具准备：不同颜色的圆纸片，相同长度的小木棒若干根，多媒体课件。 教学过程：一、联系与引入根据下面的图示列出算式，并说明意义。=二、问题与探索多媒体显示：用相同小棒摆成的两组正方形。第一组第二组提问：看看这幅图，你能提出什么问题？（学生可能提出：第二组比第一组多几个正方形？第一组比第二组少几个正方形？第二组用的小棒比第一组多几根？第一组用的小棒比第二组少几根？）提示：想一想，还能提出什么问题？（待学生实在找不到问题时。）师：你们看是不是还可以提出这样的问题：（1）第二组正方形的个数里有几个第一组的个数？（2）第二组用小棒的根数里有几个第一组用的根数？从正方形
9、个数来说，第一组 1 个，第二组两个 1 个；从用的根数 来说，第一组用了 1 个 4 根，第二组用了 3 个 4 根。3 个 4 根也可 以说是 4 的 3 倍。以前我们学习了两个数比大小的问题，今天我们来学习两个数之 间的倍数问题。（接着把第二组的正方形换掉，改为 3 个正方形。）师：现在大家研究一下，第二组正方形用小棒的根数与第一组有 什么关系？（把教学思路引导到有关“倍”的研究上来。）三、学习求一个数的几倍是多少的计算方法。师：请同学们动手摆学具，要求是先想出摆的根数，再有顺序地 一组组摆出来。（1）是上一行的 2 倍（2）是上一行的 4 倍（3）/是上一行的 5 倍独立摆完后，小组讨
10、论：要求一个数的几倍是多少，怎样计算？ 为什么？小结：教师充分了解情况后，根据学生理解的水平进行系统的整 理和小结。四、学习解决实际问题1.多媒体出示第 77 页“学生打扫教室卫生的情境图”，引导学 生观察和动脑思考后，在小组内交流。交流的内容是：（1）根据给出的信息可以提出什么问题？（2）擦桌椅的是扫地的 2 倍是什么意思？（3）怎样进行计算？请讲出道理。2.在小组交流的基础上，组织全班交流。小学二年级数学下册解决问题类应用题1、原来有 22 人看戏，来了 13 人，又走了 6 人，现在看戏的有 多少人?2、面包房做了 54 个面包，第一组买了 22 个，第二组买了 8 个， 还剩多少个?(
11、两种方法)3、男生有 22 人，女生有 21 人，其中有 16 人参加比赛，还有多 少人没参加?4、三个小组一共收集了 94 个矿泉水瓶，第一组收集了 34 个， 第二组收集了 29 个，第三组收集了多少个?(两种方法)5、汽车里有 41 人，中途有 13 人上车，9 人下车，车上现在还 有多少人?6、小红有 28 个气球，小芳有 24 个气球，送给幼儿园小朋友 15 个，还剩多少个?7、小军和小丽做灯笼，小军做了 21 个，小丽做了 18 个，送给 老师 50 个，他们还要做多少个?(两种方法)8、故事书有 74 页，小丽第一天看了 20 页，第二天看了 23 页， 还剩多少页没有看?(两种
12、方法)9、羊圈里原来有 58 只羊，先走了 6 只，又走了 7 只，现在还有 多少只?(两种方法)10、小东上午做了 10 道数学题，下午做的比上午多 3 道，小东 一共做了多少道?11、小红看故事书，第一天看了 15 页，第二天看的比第一天少 6 页，两天一共看了多少页?12、小明今年 8 岁，爸爸今年 35 岁。爸爸 50 岁时，小明多少岁?三年级小学生下册数学应用题练习题 11、三 2 班有 44 人，老师 准备分成 8 个小组讨论，每组可分几人，还剩几人?2、用一段长 4 米的布料可以裁 5 件同样大小的背心。做一件背心要用多少布?3、 一头小象重 4 吨，用一辆.小学三年级数学两步应
13、用题教案 1 教学目的：1.使学生初步 认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已 知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用 题的理解，并学会这类应用题.在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部 分知识，下面谈谈我的一些做法和体会。一、培养学生的审题习惯 细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此， 在教学中可先让学生根据解题要.一、情景引入出示一堆煤的情景图，图中标明煤的重量为 1 吨， 一个炊事员说：“这堆煤计划烧 40 天。”你们知道这句话是什么意 思吗？后来在实际烧的过程中，情况发生了变化，你们想知道发生 了什么变化吗？那么我们今天.小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。因此在总复习 中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量 关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。现就结合我的教学 实践，谈一谈对应用题的复习教学的体会。一、强化基础训练，掌 握数量关.小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导小学辅导
