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1、难忘一课教学设计方案 难忘的一课教学设计方案一教学难点内容分析难忘的一课是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，根据事情发展的次序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾老师认真教孩子们学习祖国文字的感人情景，和在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表示了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文根本清楚，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复展现，每一次全部伴伴随一段情节，全部表示了人物的思想。它既是的线索，又是情感的根本，集中表现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。二教学目标1借助语境及补充资料，了解“光复”的意
2、思。2抓住课题了解课文展现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。选编这篇课文的目标是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文关键内容的基础上，引导学生抓住课文的根本，联络时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的关键，又是教学的难点。三学习者特征分析五年级学生已经初步掌握了概括关键内容的能力，本文字词的了解难度也不是很大，况且学生基础学会了联络上下文了解词语的意思。依据平时对学生的观察，创造本班学生情感性朗诵还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较生疏。四教学过程本课题设计的基础理念：课文根本清楚，叙事生动，感情充沛。“我是
3、中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复展现，每一次全部伴伴随一段情节，全部表示了人物的思想。它既是的线索，又是情感的根本。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联络时代背景，想象那时的感人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。关键采纳的教学和活动策略：老师创设情境启发引导，学生自主探究思量讨论交流学习结果，重视学生的主动学习，发挥学生的主体作用。所以，本课在教学的设计上将充足发挥学生的主观能动性，并和实践相结合，经过自己的探究加上老师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣知识的魅力应用的价值，开阔学生的视野，
4、锻炼学生的思维。五教学策略选择和信息技术融合的设计解题，明确学习关键点1出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?2你们以为读一遍课文后，哪个问题能处理了?学词，了解课的内容1读课文，正字音2处理“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”品析，体会爱国热情1这句话在文中展现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下展现的?2交流：第一次展现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?说说你的了解。读到这里，你有问题要提吗?你能用课文中的话语解答吗?了解“光复”光复，这个词文中还展现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：此刻你知道什么是光复了吗?
5、引读：“我是中国人，我爱中国。”出示：第二处展现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。这一处令人难忘的又是什么呢?一个生疏的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你以为她们在“欢迎”什么?)3第三次展现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?在这之前，日本人为何在小礼堂里画上日本人?你能用课文中的一个词表示作者此时的心情吗?是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话我是中国人，我爱中国。忘记我们曾经有过的辉煌的历史。此刻挂中国的伟人，又有什么用意呢?4相信读到这里，你能说说这一课为何让作者如此难忘?她难以忘却的到底是什么?质疑，领悟语言表示：5“我
6、是中国人，我爱中国。”这一句为何在文中反复展现?难怪作者在课文最终说拓展，升华专题推举出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过最终一课中的话语法国著名作家全部德同名的小说最终一课中的话语1为何说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?2后一个问题认读词语2台湾老师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”1学生自主划句子2预设1：她写得很认真，也很吃力。提问：为何台湾老师会感觉到吃力?)读句子，说体会预设2：老师和孩子们全部显得那么严厉认真，又那么富有感情。好似每个字每个音，全部发自她们火热而真挚的心。说了解，提问题，了解“光复”饱含深情地读一读这句话。预设：我大声地整齐地一
7、遍又一遍地朗诵预设：好似谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，能够看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗诵得更起劲了。读句子体会画上了我们中国自己的伟人上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山记住日本人，忘记我们自己的祖先，此刻礼堂里画上中国的伟人，就是要让她们的子子孙孙全部不忘历史。可见，墙上画的不但仅是伟人像?画的更是难忘台湾人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复展现集中表现了台湾人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇的异同。从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的要害初读课文，了解课文大意经过预设板块，随机出示，依据课堂实情，以学定教，促进学生自己学会学习借助课外资料，既能了解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助了解的专题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗诵是促进学生感悟的最好路径，让学生经过多个形式的朗诵，促进其更加好地了解课文，体会情感经过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点六教学评价设计。也能够创立一个自我评价表，这么学生能够用它对自己的学习进行评价)七教学板书如板书中含有特殊符号图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国感动快捷搜索：难忘的一课教学设计方案
