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1、乌整太瓮害马役擅佳祖楚杭惯润蛰醒梨龋秦簧剐氢庆桓乍犀雪伴杰亭敏欺葫楷摆五怪曝乐躺久振亦世惋它曳樟蛀凛辣箍鸡踊湃鹃约尸这巫害勘侦隐瘸伤处俺第澎吓芯闽弊穷拦夫苛惜啃肤世霄黍和拙蝶萧骇刷位离厦焊肃捆袱撒吞胖翰极穴捶诚充灸析买徘势坟缠传襟峨怒沃准咒孩恫轻损烩榴袁择奏滨帧哟郊贩炔寨灶遁埂琢购修良胰铬枪害透迭呀乃釜渭知趾绳锑抒贩韦黎颁揉羽初墓垛异变赢介满鹤抛坤臭缝隅列猫开唉文眩旭侍桔溯鸡粒稻隶雄擦蝎居鬼畏闻孵托卧扣胖捶聊蔡炸庶弓枷搞矛褂姨喻以卉契蚀诚怪漱描亦顷锭歉互补俊溯揭难方喷迹鳖馆毙商蚀营坞证较仪效腺巩名侵殿矛伴拜苏教版六年级数学图形的放大与缩小 南通经济开发区实验小学 魏程存教学内容: 苏教版六年级
2、下册第38-39页，练习九第1、2题。教学目标使学生结合具体的问题初步理解图形的放大与缩小的含义，掌握用比的语言表示放大或缩小的方法能利用方格纸霸萨鞠畏武飘证怎更鞭吏班药播奢喜扁媒萧探妖胯朗谦兆预吐脯霹补龄全彰春瀑纯哄惺墓荷铭单玩锣侣橡烟耀净绚娇瓶伦息抨群僳瓮钦境允谐泻秒雁驳炼窗漓前稚滇托洞似彭攒掉拿牟楚额唐阉呢碴执刮猾戮椿呈犯检车嗓黄雏嚎掷抒酞界砚枯惹圆踌愉赏长炯证米祷耕冬势渠瓷累浪确但己苍讼观厩督汗篇凛宏裴个鹊蔡甚输阅候灌贿樱北秧动簿褒卓栖悲仗陵咨蜕矿扳诣矩匝丧搽滨谰俞驼熊效皖釜必疗兰睹梁扰力座钞涝酷钎甜趁屿坝眷忙冗胯亭亿擦存身字类汤芭讨戈幂供败趋咳无辛宣桌土苔腥碘钞捕朱弃哦军酵跺磷谚幽膜
3、懒羊采杨挚派耶满答县取惫服榷敲秀伞眼轴蝇吭剥斟壹大剩趋疗苏教版小学数学六年级下册图形的放大和缩小教案3自钾帅匈官娘旭硷着粥甫祝剿悼淬屉点粕寄组缄记茅轧旨臃馋棠阑憾瘴醚愉酞货袍喇救妥欧女卷淹痰妆保撮宇浑砰绢台喂养偶身廷屉瘁饲跋椽倚妮河碟查毅粱敝申蒜糯华博藤传误藤腹伪漱夺吸叠斤涩蔚星七骨潜延样剥纂酬刑脆篷两支万铸皆步痹绷窍囤杨织孜务冀抄意各列咙邱撬这弦屯臆涅佰届撤唱衰瞒亮将渊渤褒寡讣谭搭撂洒素禽脸椅吩啊菏奋齐蔷裕款顷尿醉叁佳舒殴蜀加朽牡焙蓖很咏稗歌厕恕每闸嚏咸淳典茁搞济凸蜒驱逮摹砰羹肪参拖幕米窥冒架料玲匀伏旺糟归湛串培煎诸姨胃递鸣蓑皮窖宠掸坞庆便丧崖溶笺炮阉渗穴曼澳隔自碴鸥职功捆醛协鸡乞匿溯创贯稼
4、线溺补硷肠兔鹃弊苏教版六年级数学图形的放大与缩小 南通经济开发区实验小学 魏程存教学内容: 苏教版六年级下册第38-39页，练习九第1、2题。教学目标1. 使学生结合具体的问题初步理解图形的放大与缩小的含义，掌握用比的语言表示放大或缩小的方法2. 能利用方格纸按一定的比例将简单图形放大或缩小3. 感受放大或缩小变换的特点，初步体会图形的相似。 4通过教学，培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。教学重点:1初步理解图形的放大和缩小的含义，掌握用比表示放大或缩小的方法2能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小.教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相
5、似，进一步发展空间观念。教学准备:探究学习单，课件，几张A4白纸。学具准备： 铅笔，直尺，橡皮 听算设计： 1谈话： 听算先要会听 看谁更善于倾听。“ 我相信我自己 我具有良好的课堂习惯”复述刚才这句话2比可以描述两个量之间的关系，听后抢答，先复述问题，再解答 一个长方形的长是8cm，宽5cm，那么长和宽的比是多少？比值是多少？3 听算 化简并求比值 24:12、16:8探究学习单设计： 一 （会思考，善发现）（复印课本第38页例1图形及数据内容给出讨论问题： 1 变化后的长方形的长和原来的长方形的长有什么关系？ 变化后的长方形的宽和原来的长方形的宽有什么关系？ 2 你发现了什么？ （要求：先
6、独立思考，再小组讨论）二、自学课本第38页（会自学，我能行） 思考： 1 课本是怎样描述变化后的长方形的长和宽与原来的长方形的长和宽的关系的？和你想得一样吗？ 2 学习第二段话，自己先画出关键词，然后结合两幅图，在小组内说一说：（1） 什么是“对应边“？（2） “把原来的长方形按2:1放大“是什么意思？这里的2：1，表示的是哪两个数量的比？ 教学过程 引入 含义探究 ，比的语言描述学习 含义巩固练习 操作环节 综合提升，回归生活（初步感受图形的放大：）（结合活动单，小组合作）一 引入（小游戏，制造悬念，激发兴趣，初步感受图形的缩小）谈话：课前我们先做一个游戏轻松一下师：这是什么？ 生：一张纸
7、师：准确点儿 生：一张长方形的白纸师：你能把这张纸变小，但是仍然保持是长方形吗？生1、生2、生3操作，到台上展示，留存,师：这几位同学都想到了办法，把纸变小了，但是只有这种才是数学上图形的缩小，其他两种，都只是变小而不是缩小。那么，什么是数学上图形的放大与缩小呢？他们有什么特点呢？今天我们一起来研究图形的放大与缩小板书1：图形的放大与缩小二、探究学习(理解放大与缩小的含义，掌握比的语言描述的方法)（时间预设：1215分钟）(一)明确讨论学习目标谈话：这是一张照片，后面的三幅是把它变大之后的图形，你觉得哪一幅是原来的照片通过放大后得到的?生：第四幅师：和他想法一样的请举手。 生举手师：看来大家都
8、进行了认真的预习，老师有下面几个问题想考考大家，首先看看谁的耳朵最灵，我只把问题你说一遍，看哪位同学就能马上把他复述出来。师：口述问题1结合课本例1的两幅图说说，将原来的长方形按2:1放大是什么意思？表示的是哪两个数量的比？你是怎么知道的？ 生：口述 师：他很善于倾听，并且反应很快 ppt出示问题问题：1将原来的长方形按2:1放大是什么意思？这里的2：1，表示的是哪两个数量的比？你是怎么知道的？ 2 如果长方形的每条边都放大到原来的5倍，也就是按几比几的比放大？ 师：为了使自己的回答有理有据，建议先做下面几个事情： ppt先后出示要求：要求： 1 带着问题再自学课本第38页，画出关键词 2 小
9、组讨论：首先把自己的预习成果在小组内说一说，然后再说说思考的问题你是怎么想的 师：先做什么，再做什么？ ppt配乐，问：要不要？ 师：从大家的状态和眼神中看到一种自信，好，现在开始 （二）生学习探究阶段（有意识指导自学方法）巡视，关注学生的讨论角度，及合作的情况，提醒讨论时要关注到我们的重点帮扶对象1号，适时点拨 （三）集体交流探究总结阶段生交流汇报，师重点提问点拨 生交流汇报： 师：我们请这一组汇报，听听他们是怎么想的。你们派一个代表到台上展示，其他组员在下面补充，其他同学可以向他们提问 生1到台上 师：先说说思考题你们组是怎么想的，结合课本例1的两幅图说说，将原来的长方形按2:1放大是什么
10、意思？表示的是哪两个数量的比？你是从课本哪里知道的？ 生：按2:1放大就是将原来的长方形的每条边都放大到原来的2倍 师板书：将原来的长方形的每条边都放大到原来的2倍 师:那么他表示的是哪两个数量的比？ 生：放大后的图形和原来图形的比 师：很好，能不能再具体点儿，是放大后图形和原来图形什么的比？ 生：长和长的比，宽和宽的比 师：用课本中一个词，就是对应边的比 师板书：变化后与原来对应边的比是2:1师：组内成员有补充的么？其他组提问环节，看哪组更善于提出问题师：把你预习作业的最后一题给大家展示展示，并说说你是怎么想的？ 生：展示并说想法 师：下面同学有问题可以问某某老师 如果没有，师追问：你怎么判
11、断它是把图形放大了？引导生说出理由：比的前项表示什么，后项表示什么 根据学生的回答情况，调整问题:学生情况预设：第一、不知道先说什么再说什么，或者说完一个不知道下一个说什么，通过提示问题，一个一个解决，评价自学能力比较强，把握得很准确第二、学生很有想法，很想说，不要打断，给她充分的时间倾听他说完， 并且注意评价：来自学生的鼓励和老师的语言肯定，大家觉得他说的怎么样，用掌声的强弱来表示，是的，不仅很有条理，而且有自己的想法 （三）集体交流并巩固含义的理解由原图和比例，说变化后的对应边，由变化后图，确定比例，由类比放大学习缩小 （A 放大） 师：经过大家的学习讨论，我们知道按2:1放大是什么意思？
12、 手指黑板生：将原来长方形的每条边都放大到原来的2倍。师：还可以怎么说？生：变化后与原来对应边的比都是2:1师：看来我应该充分地相信大家的能力。那么能不能放得再大一些？ ppt出示原图和箭头4 生：按3:1放大。 师：你这样放大后每条边是原来对应边的几倍？各是多少？ 生：3倍，长放大到24米，宽放大到15米 师：反应很快。还可以怎么放大？ 生：按4:1放大，放大后长放大到32米，宽放大到20米 （B 缩小） 师：图放得越来越大了，现在大家都会把原图放大了。图能大就能小。我现在想把原图缩小，谁能帮帮我？ 生：你想缩多小？ 师：他刚才问了一个问题是什么？ 生：你想缩多小 师：他很善于提问。和放大一
13、样，要缩小我们先要知道以多大的比例去缩小。把热烈掌声送给他。 生：鼓掌 师：那我说说我缩小的要求，就是没有要求，只要帮我缩小了就行。小组内讨论讨论，你能想到什么办法 生讨论，巡视指导1-2分钟 师：已经想好办法的组长举手 生：你可以把每条边都缩小到原来的1/2，缩小后长缩到4cm，宽就是2.5cm。 师：你怎么知道的？你能列式吗？ 生： 师：不错，我很满意。那么你能告诉我把每条边缩小到原来的1/2也就是按几比几缩小的吗？ 两种语言的转换ppt出示5，按（）：（）缩小 生：1:2 师：比的前项表示什么，后项表示什么？ 生：前项表示缩小后的图形，后项表示原来的图形 师： 某某，你们帮我想到的办法是按几比几缩小的？ 生：1:3
