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1、课程纲要的编写二七区教体局教研室2011年7月29日为进一步加强中小学学科课程建设，提高教师对学科教学的整体规划能力，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建，按照市教育局郑基教201197号文的有关要求，经区教研室研究，决定召开全区中小学业务领导培训会，对课程纲要编写进行辅导。希望各校领导利用假期教师返校的时间，对全体教师进行培训，在新学期开学前编制好学期的课程纲要，以迎接市教育局的检查。一、学科课程纲要的内涵和编制意义v 内涵：课程纲要是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 编制课程纲要，就是对一个学期或一个模块、
2、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。如课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。v 意义： 有利于教师整体把握课程实施的目标与内容； 有利于教师审视、满足课程实施的所需条件； 有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架； 有利于学校开展课程审议、管理与评价。二、课程纲要的构成要素 1、一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时。 2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。 关键环节是处理好四
3、个课程元素四个课程元素v 课程目标：是课程的灵魂，制定目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究，以及对学材和其他现有资源的分析。撰写时要全面、适当、清晰；一般用4-6点来描述；目标涉及三个维度，特别是认知要求。v 课程内容：是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。v 课程实施：是指如何更好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标。涉及学习主题，课时安排，教与学的方法等。v 课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。三、课程纲要
4、与“教学进度表”的区别v 教学进度表只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。v 课程纲要完整地体现了四个课程元素，而教学进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整地体现课程的所有元素。四、课程纲要的叙写格式一般有两种格式：v 一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的课程纲要。v 另一种是按目标评价任务学习活动来呈现的，即基于课程标准设计的课程纲要。五、编制课程纲要的几点要求 1、必须认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课
5、程实施、课程评价等四个课程元素。 2、要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。 3、学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期课程纲要，并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的课程纲要。 4、课程纲要一经形成，就应该成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机的整体。5、学科教师应在新学期第一节课。与学生交流分享本学期学科课程纲要，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见，对课程纲要进行修改完善，形成校本材料。6、各学校要充分认识编写课程纲要的重要意义，成立由教学校长、教务主任和教研组长组成的指导小组，做好学习研究、实践探索、交流评价等工作，提高教师的教学规划与设计能力，提高学校的课程管理与评价能力。愿大家成为教师专业化成长的领航人！谢 谢 ！
