《认识分数》教学设计

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1、认识分数教学设计认识分数教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的认识分数教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。认识分数教学设计1分数的初步认识 第二课时教材第132133页第47题。 1、使学生进一步认识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，会初步比较两个简单分数的大小。2、会计算简单的分数加减法。一、揭示课题今天我们这节课复习分数的初步认识。通过复习要进一步认识几分之一和几分之几，会读写分数，

2、知道分数各部分名称，会比较两个简单分数的大小，能熟练计算简单的分数加减法。二、复习几分之一和几分之几1、(1)做期末复习第4题。(2)说一说每个分数表示的意义。(3)以为例，说一说分数各部分名称，并说明分子、分母各表示什么?(4)用分数表示图中的空白部分。2、做期末复习第5题。(1)学生做在书上，米、米表示什么?(2)补充练习：7分米是米； 56分米是米。6厘米是米； 28厘米是米。3、是( )个， 是( )个。米是( )个米。4、做期末复习第6题。(1)学生练习指名板演。（2）说说、是怎样比较的？5、在( )里填上合适的分数，再比较它们的大小。三、简单的分数加减法1、(1)做期末复习第7题。

3、(2)补充练习2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条公路的，乙队修了这条公路的。两队共修了这条公路的几分之几?(2)小明从家到学校路程是千米，他已走了千米，还剩多少千米?学生列式计算，指名板演。四、全课总结这节课复习了什么内容？你认识了分数哪些知识？补充用分数表示下面涂色部分。2、填空。(1)是( )个。(2)是( )个。(3)米是( )个米。认识分数教学设计2一、情景导入1、（动画课件展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？2、结合学生口答，老师出示下列图案：两个苹果、1瓶矿泉水、

4、半个蛋糕3、比较这三个数字，哪个数字比较特别？4、“半个”你能用一个数来表示吗？揭示二分之一，写作，读作二分之一。5、今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：认识分数）二、研究二分之一1、那么什么样的数是分数呢？（边说边用动画课件演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2份，这其中的一份就是它的（老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，动画出示分数）也就是每份都是它的。就是分数。2、你能说说是怎么得来的？（先学生自己说，后指名说。）3、老师小结，并用课件出示文字，读一读。三、操作活动，经历二分之一的产生过程1、在我们桌上有一些纸

5、片和绳子，你能找到它们的吗？（学生动手操作）2、交流：你是怎么得到二分之一的？3、小结：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份，每份就是它的。、这个分数里，1表示什么？横线和横线下面的数又分别表示什么呢？交流，结合回答板书： 分子分数线分母、分数的写法：先写分数线，再写分母，后写分子四、导入其它的几分之一1、你觉得还有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数）2、你能用你准备的纸片折一折，涂一涂、说一说吗？（学生操作交流）、下面的图形的涂色部分你能用分数表示吗？（书本第页第1题）五、比较大小：、取出同样的纸片折出的不同分数，直观比较大小，你发现了什么？、学生交流，小结（同样的物体，分的份数越多，每份

6、就越小。）、练习：六、分析判断：1、仔细观察下列图形，哪些图形的涂色部分能用来表示？、观察第页，第题，判断，说一说为什么？、观察第页第题，思考并讨论交流。七、轻松一刻：（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事。思考：四分之一与六分之一到底谁吃得多？八、总结：今天学习了哪些内容，你有哪些收获？还有哪些疑问？认识分数教学设计3教学内容：北师大版小学数学六年级上册百分数的认识。教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想

7、教育。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：百分数与分数的区别。教具准备：多媒体课件。一、谈话导入师：今天很高兴来到这里和大家一起学习，送给大家一句名言作为见面礼。请看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的灵感”。大家一起读一读。师：这节课我们就一起来探究学习“百分数的认识”。（板书课题：百分数的认识）二、探究新知1.提出研究问题。师：同学们，说一说你们想了解百分数的哪些知识。预设：(1)百分数的意义。(2)生活中的百分数。(3)百分数与分数的区别有哪费？2.探究百分数的意义及读写法师：这是我们这节课要研究的主要问题。（课件出示例题）在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会

8、，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。小组讨论：你认为该派哪名队员去罚点球？队员调球数/个进球数/个淘气2018奇思108不马虎2521引导学生说出：要看进球个数占罚球的几分之几。18/20,8/10,21/25这样不方便比较。都化成分母是100的分数容易比较些，即90/100,80/100,84/100.通过比较得出，该派淘气去罚点球。师：那90/100,80/100,84/100.分别表示什么？师：谁能用一句话概括地说一说90/100,80/100,84/100.表示什么？引导学生说出：这三个分数表示进球个数是总球数的百分之几。师：分母是100的分数比较起来一目了然。我们用种方法解决了“派

9、谁去罚点球的问题”。现在请大家用同样的方法帮助科技小组解决他们在进行种子实验时遇到的问题。出示:品种实验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽情况最好？生：一号-25/100二号-28/100三号-22/100。二号种子发芽情况最好。师：谁能说一说25/100、28/100、22/100分别表示什么？预设：生1:表示一号发芽种子数古实验种子数的百分之十五。生2:表示二号发芽种子数占实验种子数的百分之二十八。生3:表示三号发芽种子数占实验种子数的百分之二十二。师：谁能用一句话概括地说一说：25/100、28/100、22/100表示什么？生：这三个分数表示发

10、芽种子数占实验种子数的百分之几。师：谁能用一句话概括地说一说这六个分母是100的分数表示什么？(学生如有困难，可小组合作完成）几。引导学生说出：表示一个数是另一个数的百分之几。师总结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的分数还有另外一种写法。以90/100为例，分子90写成90,分数线和分母100写成%,即为90%,读作：百分之九十师指名学生板演80%、84%。师：请大家在本子上把100100100用百分数的形式写表示下来，并读一读师：这句话中提到了几个数？百分数表示它们之间的数的一种什么关系？生：这句话中提到三个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。师：百分数还有两个名字。百分数又叫百分比

11、、百分率。这一点我们在以后的学习中会逐渐了解的。3.生活中的百分数。师：百分数和我们的生活有密切的联系，举例说一说生活中的百分数，并说明表示什么意义。学生搜集的百分数的资料可能有：(1)我国的耕地面积约占世界的7%。(2)我国的人口占世界的22%。4.探究百分数与分数的区别。我们了解了百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。又掌握了百分数的读写法。那百分数和分数有哪些不同之处呢？小组合作研究，全班交流后，师归纳总结。分数：表示两个数量之间的倍影关系，也可以表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的倍数关系，后面不能带单位名称。三、巩固练习1.读出下列百分数：1%、100%、103%。教

12、师指名回答，然后集体订正。2.写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。指名板演，余者练习，然后集体订正。3.教材第40页“练一练”第1题。学生独立完成，教师指名回答，请学生说明理由。四、课堂小结提问：这节课你学到了哪些新的内容？五、作业设计1.课本第40页1，4，5题。2.寻找生活中的百分数。认识分数教学设计4一、谈话 小朋友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们马上记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？谢谢你们，能记住我。走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘

13、（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小朋友交流和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今天也一定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些情况。我们班共有几个人？女生有几人？我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟） 1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？生：每人两个。师：为什么这样分？生：这样公平。师：这种分法，数学上叫什么分？生齐说：平均分。（板书：平均分）师：谁能用一个式子表示这种平均分。生：4 2=2（教师板书）2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。生：22=1（师板书）4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示生：12=0.5（师板书）5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，）6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）师：谁知道它怎么读？生：一分之儿；生：二分之一；师：它叫二分之一，我们