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1、“化腐朽为神奇”的魅力有幸担任一堂公开课倍的认识 ，班主任老师很重视，一起来 听课。课后，她到班级总结上课情况，只听她狠狠地说： “洋洋， 看你上课的表现，老师给了你机会，你也不好好把握！ ”看到洋洋 难过的样子，我很难过，连忙打圆场说： “今天我们学的是新知识， 在学习过程中出点错很正常，洋洋今天挺棒的。 ”我不想跟同事唱 反调，只是觉得打击这个好不容易有点起色的学生， 这种做法欠妥； 再说洋洋在课堂中也不是没有把握机会，相反本堂课上他比往常都 积极，只是回答的问题不完全正确。其实在学习新知的过程中一下 全懂的学生必竟不是全部，从不会到会，从一知半解到全部理解总 得有个过程的，在这个过程中出
2、现一些的疑问和偏差在所难免，虽 然是公开课，也应该是真实的，要不还有什么味道，哪来的本真课 堂？感谢同事对我支持和帮助的同时，也使我产生了一些思索：课 堂中所谓的“错误”真的就那么令人讨厌吗？答案显然是否定的。 面对课堂中临时生成的错误资源，可能当时让我们有一时的慌乱， 但如果好好利用，因势利导，同样也能产生意想不到的效果，是很 宝贵生成的教学资源，所以我们要好好利用，善于“变废为宝” 。 在倍的认识中，我就碰到了两次“精彩”的错误，让我的课堂 显得“不同寻常”。一、面对学生错误回答因时势利导 回想一下我的公开课片段：只出示 12 朵红花，我问：红花的朵 数是蓝花的几倍？学生们做出疑惑的表情，嘴里还在不停的小声嘀
