教学设计方案模板集合六篇

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1、教学设计方案模板集合六篇 为了确保我们的努力取得实效,经常须要预先打算方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。我们应当怎么制定方案呢?以下是我整理的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1 教学目标 （一)学问与技能： 通过自主认读词语,在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解包含因果关系的复句,并会正确运用。 3积累名言警句。 4 通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。 （二)过程与方法: 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 （三）情感、看法和价值观: 激发学生学习语言的爱好和探究学问的好方法。 教学重

2、点:正确理解词语和句子。 教学难点:理解关联词的作用,并能娴熟运用。 教学支配:课时一.学习“读一读，你发觉了什么”:1、学生自由读词。2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。、全班沟通,理解词语意思。 5、谈谈你发觉了什么。 二学习“读一读，用加点的词语写句子”: 1学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4用这些关联词写句子。三.学习“读一读,记一记”： .学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。 3.回想句子的意思,尝试背一背。 四.学习“收集资料” 1 自由读。 2 说说短文告知了我们什么？ 3 学习了这个阅读材料给你什么启发？

3、教学设计方案 篇 教学要求、学问与技能 (1)阅读课文，了解内容,体会文章所表达的思想感情。 (）有感情地朗读课文，在读中品尝语言的美丽。 2、过程与方法（1)引导学生多读，在读中品尝语言的美丽，以及试胆识过程中学生心理的改变和试胆识德的重要意义。(2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思索题。 3、情感、看法与价值观 (1)体会校长教化孩子消退怯心理的方法奇妙,富有实效。 (）明确只要敢于实践,实践之后就会变得英勇坚毅起来。 重难点、关键 1、了解课文叙述依次，并抓住重点部分试胆识的过程进行重点学习体会。 、体会校长教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有实效。 教具打算 插图投影、小黑板。

4、课时划分 一课时。 教学过程 一、谈话引入1、同学们，回忆一下，你觉得自己最英勇的经验是哪一次？情愿和大家共享你的欢乐吗？ 、沟通。 、你们都很英勇，真见小英雄。 4、在一个叫巴学园的学校里,有一群孩子在校长和老师的带领下,进行了一场特别的试验。 二、板体、读题 1、板题、试胆识。 2、读题。 3、引导学生据题质疑。 三、读通课文，扫清字词障碍 、字音。 、词意。 3、指名读文,正音。 五，默读课文，理清课文大意和脉络 1、默读，思索: （1)课文讲了一件什么事？ (2)课文和叙述依次是什么？()请按着一依次将课文分为三部分。2、探讨、沟通。 3、汇报。（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺

5、院和墓地里进行试胆识的嬉戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为胆怯而回来了。 ()叙述依次是事物发展依次。 （)按题目、经过、结果将课文分为三部分。 第一部分(第17自然段) 其次部分(第32自然段)第三部分(第24自然段) 六、诵读,体会文章的语言美丽及人物的心理改变。 七、体会文章中的深意。 、探讨:这次试胆识有什么意义吗？ 2、体会校长教化方法的奇妙。 八、你觉得怎样可以使自己的胆识大起来?板书设计：哭 鬼 怕蚊子咬 世上没有鬼，克服害怕 跑回家去了 课后反思:教学设计方案篇3 1、学会本课生字及新词。 2、了解按巡游路途连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 、学习“孔隙”一

6、段的描写方法,写一段话。 4、正确流畅地朗读课文。5、了解金华双龙洞奇异的景象，产生酷爱祖国山河的情感。 1、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。2、培育学生依据课文内容,搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。3、正确流畅地朗读课文。 4、初步了解过渡句在文中的作用。 “孔隙”和“内洞”是全文重点内容,也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。 石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。 记金华的双龙洞:金华罗甸山上洞口外洞孔隙内洞 三课时。 第一 课 时 、初读课文,了解课文大意。 、简介作者叶圣陶。 3、学习生字词，理解部分词语意思。 、

7、逐自然段读课文,了解每自然段的主要内容。 5、练习正确、流畅地读课文。 第 二 课 时 一、导入 今日我们接着学习记金华的双龙洞(学生读课题)。 我们随着叶圣陶老先生从金华动身,经过罗甸，就慢慢入山了。在山上，我们看到了哪些景物? 二、学习课文、学习二、三段: 默读，画出沿途景物。 看到文中景物描写，你想说什么? 有感情读、3段。 2、学习第五段: 过渡语：山上景色美，双龙洞呢?读课文,看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方?为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞） 许多同学对“孔隙”和“内洞”感爱好，那我们就先学习这两处,看孔隙。 课前,不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什

8、么样?（学生简介） 如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入,这种巡游方式堪称一绝，我们也去感受一番! 自由读,结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。 个人学习后,小组内相互补充。 汇报: 窄小 船小 低矮 行船方式 乘船姿态 乘船感觉 看过孔隙光盘。 3、学习6段: “洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。 汇报: 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇妙。 知道双龙洞洞名的来历。师生展示石钟乳图片,加深体会。、学习第4段： 过渡语: 学完内洞,咱们再来看看外洞和洞口,请你们自学。 读一读课文,

9、看看外洞和洞口有什么特点? 自学汇报:洞口宽外洞 高 大 三、了解过渡句作用1、学完双龙洞，作者介绍的最具体的是哪个地方?为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗? (游记要按巡游依次来写) 、指板书，说说作者的巡游路途。、把文中描写作者巡游路途的句子找出来。 、请你们按依次读读，体会它们的作用。 四、总结 这节课,我们随叶老巡游了金华的双龙洞,洞内自然形成的景观令人惊羡，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。 五、作业 搜集祖国奇异景观资料,两周后办图片展览。第 三 课 时 1、检查朗读。 2、检查字词状况。、处理课后练习,指导仿写。教学设计方案 篇 、会认个字,会

10、写12个字。 、正确流利、有感情地朗读课文,领悟文中小挚友的创意。 、懂得事物之间是有联系的,遇事要擅长动脑筋想方法。 1、会认生字、会写生字。2、领悟文中小挚友的创意。 懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 课时。第一课时 一、激趣引入 老师想请小挚友们来听一听,这是什么声音？（放录音)师:“听出来了吗?”（这是风声。师板书“风”) 师：平常小挚友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉快。风有时候大有时候小。风能吹动许多东西。风没有颜色）师:风能唱,能写，能听到,能看到,能感受到,那它能画吗？（板书：画)今日我们要学的课文就是：1、画风（生齐读课题) 二、初读

11、感知学生自读,初步了解课文内容。三、学习生字 1、结识文本角色：书上有三位小挚友,我们来相识一下吧!（课件出示:文中的三位小挚友卡通形象，并在各位小挚友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音相识一下吧!(学生自己拼读音节） 2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读；男女轮读,开小火车读生字。 读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时,可用它们练习组词。 四、学会写的字1、同学们可真聪慧，接下来，这三位小挚友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最简单错

12、,你要提示大家留意。（留意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音)3、组词竞赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的竞赛，你情愿选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。4、范写:小挚友们真能干,会说这么多的词语,能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”） 5、启发视察:这四个字吗?写时要留意什么? 、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要留意什么呢?生练习把这些生字写一写，同桌互评。五、再读课文,了解大意 、小挚友们真聪慧,陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事,你们情愿

13、吗？ 准备怎么读呢?（大声朗读,默读,小声读,）那就请小挚友们用你喜爱的方式读一读,假如还有不相识的字,记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文,配音乐） 、请小挚友们再一次默读课文,看看这篇课文写了一件什么事呢?（指名谈） 小结：这一节课,我们的收获可真不少,我们相识了7个生字，还会读、会认、会用、会写了个字,并且读熟识了课文,了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去接着学习。其次课时一、复习生字 上节课，我们相识了不少的生字,小挚友们还记得吗？那我们来开开小火车。(开火车认生字）小挚友们记得可真牢，今日我们接着学习:画风(师指课题，生齐读课题) 二、依据课题质疑 小挚友们，当你

14、看到这个课题后,你会产生什么疑问呢？ （谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？) 同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!通过上节课的学习,我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今日这节课呀，我们就主要解决:他们是怎样动脑筋把风画出来的?（生默读课文） 三、看图说图理解文意 1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌沟通沟通吧! 2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画,可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢?请小挚友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧！找到的小挚友就举手说理由。(学生默读） 、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么?（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）4、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜爱谁的画呢?喜爱谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小挚友们留意,大家一起来读一读。 课件出示: 你喜爱谁的画？