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1、巧引影视，活化大学语文教学教育论文摘要：当前，影视已经成为人们生活的一个重要组成局部。大学生思想活泼，对新生事物感受力较强，对影视也更为敏感和关注。把影视运用到大学语文教学中去，可以改变传统的教学方式，激发学生学习的兴趣，突破教学的难点，提高学生写作能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界。关 键 词：影视大学语文教学影视无疑是当今世界最具魅力的综合艺术，它利用独特的影视语言，表现生活，表达情感；它涉及社会科学、自然科学的诸多领域；它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体，是一门最现代化的、最有群众性的、最受青少年欢迎的艺术形式。青年鲁迅就曾因
2、它而弃医从文，改变了自己的生活道路。同时，他还认识到了电影作为一种教学手段的重要性，留下了这样的预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。影视因其多元综合的特点，可以对学生进行多视角、多方位的能力培养。影视作品所具有的画面动感和可剪辑的特点，在一定程度上表达了变学生被动接受为主动探究的学习方式，客观上适应了学生生理与心理开展的需要。突破传统教育理念的束缚和单纯课堂教学模式，把影视资源有意识地引入教学，不仅能充分调动学生的学习激情，显示学生在学习中的主体性，而且还可以使学生在潜移默化中提高其审美鉴赏等能力，加深其人文素养。如果在大学语文教学中适时引进影视艺术，将会使教
3、学过程获得极大的张力。那么，究竟该如何利用影视来帮助大学语文教学呢？笔者认为，不妨从以下几个方面来寻找影视与大学语文教学的契合点。一、 运用影视创设课堂情境，激发学生学习兴趣19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、欢欣和鼓舞。大学生，青春洋溢，思维活泼，充满活力，情感丰富而细腻，好奇好胜的心理使他们不满足于单一模式的学习方式，新异的刺激物能充分调动他们的积极性和主动性。影视正是以其独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官。运用声、像、景、情并茂的立体式影视教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。加拿大学者马歇尔麦克卢汉在?媒体通论
4、：人体的延伸?一书中曾说过：“媒体是人体的延伸。影视艺术，正是人体视觉、听觉的延伸，它能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水的语文课状况。比方，在教授苏轼的?前赤壁赋?时，笔者组织学生观看该文的电视散文，“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下电视中充满磁性的朗诵声音配上那风景秀丽的赤壁山水画面，学生看得有味，听得入神。播完后，全班鼓掌，认为电视中读得真好听。笔者要求学生学着读，大家十分感兴趣，纷纷憋足了劲跟读。一节课下来，这篇平时要求学生记忆时个个叫苦不迭的文赋，居然班上大半同学能很流利地背诵了
5、下来。毫无疑问，取得这样积极的效果，学生的兴趣是一大关键，而这兴趣又直接来自于所播放的电视散文。在教张假设虚的?春江花月夜?时，笔者改变传统的直接让学生吟诗、品味的教法，而是引入了?春江花月夜?的古筝伴奏曲，再配上一幅幅和诗歌情境配套的影视镜头，用它来创设学习气氛。学生的情绪高涨，课堂情趣横溢。精彩的影视镜头与精美的课文巧妙配合，大大激发了学生学习的积极性，不仅更好地理解了课文，而且陶冶了情操，净化了灵魂。这与老师的一味讲解相比，要更加形象生动，更为有血有肉，从而更能使学生有融入其境之感。在教曹操的?蒿里行?时，笔者适时播放了电视剧?三国演义?中反映汉末战乱的相关片断，听着片中主人公的低吟，竟
6、有学生流下泪来，这一意境不正是我们语文老师绞尽脑汁想到达的效果吗？二、 运用影视突破教学的难点，化难为易，帮助学生理解课文荀子?劝学?云：“君子生非异也，善假于物也。影视便是大学语文教学中极为可贵的外物凭借。对一些文学性较强的课文，巧引影视丰富学生感知，补充文字教材无法传递的空白，能突破教学难点，收到事半功倍的效果。比方?席方平?这篇课文，由于作品描写的社会与学生生活的时代相距甚远，古今社会风物人情习俗的不同，学生深感艰涩难懂，加上文章采用的是象征的表现手法，作品内容、人物形象等对仅有十多年阅历的学生来说是很难准确把握的，特别是对文学修养不高的学生的理解产生了一定的限制作用。为了克服这一弊端，
7、在教学过程中，笔者在让学生粗通文字之后，放映介绍明代社会的影视短片，将文言文的学习同影视资料结合，学生学得有滋有味，在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。再比方教?郑伯克段于鄢?时，郑庄公这个人物形象比较复杂，学生难于把握。为了突破这个难点，笔者就把电视剧?东周列国志?中相关片段搬入了课堂。学生通过比照观看，既了解了郑庄公这个人物，也感受到了宫廷斗争中人性的泯灭。因为此时学生的接受，是在有鲜活的人物形象，有具体的典型环境，有真切可感的意境中进行的，接受的效果要好得多。三、运用影视提高学生写作能力将影视引入课堂，可以为-想象作文提供丰富的素材和广泛的实践时机，由于它能利用视、听综合形象将学生引入具体
8、写作意境之中，所以它能有效地激发起学生写作的兴趣，培养学生的写作能力。有不少学生对-想象作文缺乏兴趣，不会深入地观察生活，更无法准确地把握物象特征，表述的语言呆板、干巴、公式化、概念化，简单说，就是缺乏描写的本领。针对这种情况，可以利用影视作品声像并茂、立体化展现生活画面的特点，让学生观察相关影视镜头，启发学生思考该镜头的特点，诸如人物肖像、言行神态及环境等，之后进行如同绘画写生一样的摹写。比方，选播电视剧?天龙八部?中萧峰和解宋辽两方后插箭自尽的镜头，?三国演义?中周瑜玩蒋干于股掌之间的镜头和?游园惊梦?中“杜丽娘游春的镜头等这些人物言行、心理和景物描写的活教材，让学生欣赏、讨论、品评。学生的写作兴趣提高了，写作水平也提高了。议论文的写作也是语文教学的一大难题，语言空洞、素材单调、观点与材料相割裂，在议论中很难就论点旁征博引，更不能就事提炼、分析论点。充分利用影视节目可以有效促进这种状况的改变。现在各级电视台的“焦点访谈“新闻调查“新闻透视“社会关注等栏目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自现实生活，主持人的评论又富有时代气息，学生议论起来自然大有兴趣。如果能把这些好的节目引入学生的学习，不仅有助于学生分析、议论水平的提高，更为学生提供时机接触社会生活的方方面面，使语文学习的知识面大为开阔。
