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1、初中数学心得体会 数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实施“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是有关空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分之一的数和代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当主要的地位，有着主要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构和教学活动方面全部发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。标准在总体目标中提出要使学生“经历利用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思
2、维。”可见，了解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是很主要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但经过数学的学习，使学生能将这些数的概念和它们所表示的实际意义建立起联络，比如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的了解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不但提升了本身的数学素养，还有利于她们利用数学头脑来了解和解释现实问题。数学和现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题处理应作为学校数学
3、教育的中心”。所以，有价值的数学更多地表现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去处理生活中的问题，取得或提升适应生活的能力。过去老师一直很重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识和估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常需要估量上学、上班所用的时间，估量完成某一任务所需的时间，估量写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的费用等等。所以，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，含有主要的价值。新课程标准也重复强调要加强估算，淡化笔算。“数和代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。在提倡“人人学有价值的数学”的今
4、天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不但仅要关注学生知识技能掌握怎样，更要关注到学生的情感、态度、价值观和通常能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生以后去发明生活有着不可估量的价值。所以，“数和代数”作为基础部分，它的关键内容是研究现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它能够帮助大家从数量关系的角度更正确、清楚的认识、描述和把握现实世界和处理现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到当代大型计算机的问世，直至今天微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。因此，只有含有创新精神的人，才能不停发明出愈加出色的世界。所以，能培养学生创新精神的数学就是有价值的数学。这关键表现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多个方法去表示，对一个问题能想出多个不一样的解法，那么就不仅能够发展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全方面、更深刻，有利于学生创新精神的培养。
