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1、序号5课时3课型新授课课题专题三学前儿童的记忆（一）教学目标1 .理解记忆的基本概念2 .掌握记忆的一般特点，3 . T解记忆的品质。4 .理解记忆保持的特点与规律5 .理解学前儿童的记忆的发生和发展6 .掌握幼儿记忆发展的主要特点7 .掌握幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施教学重点记忆的品质、概念、过程、特征等教学难点记忆的品质、概念、过程、特征等。教学策略讲授法、示范法教学准备多媒体课件教师活动教学环节与内容学生活动教师导入什么是记 忆？记忆与想 象有什么 不同？第1课时一、什么是记忆记忆是人脑对过去经验的反映。过去经验：可以是事物的具体 形象，也可以是某种情绪悄感的体会，同时也可以是学
2、过的舞蹈 和运动动作。1 、你还记得刚刚考完的试题吗？2 、 你还记得小时候第一天上学的情形吗？3、你还记得舞蹈课上的动作吗？记忆的种类：（-）根据记忆的内容分类1、 、形象记忆（具体形象）2、 情绪记忆（情绪情感体验）3、 语词逻辑记忆（概念判断推理）4、运动记忆（动作）（二）根据记忆时间保持的长短，把记忆分为三种：1、 瞬时记忆（Js）电影原理2、短时记忆（一分钟之内）3、长时记忆（一分钟以上至终生）一、记忆的过程记忆过程包括识记,保持、回忆（再认和再现）三个基 本环 节。+记忆的基本环节：识记、保持、再认和再现（回忆）分析材料 说明哪种类 型的记忆？+从信息加工理论来看就是：+输入、编码
3、、储存、提取和输出+识记保持回忆(-)识记1、识记的定义识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也 就是把所需信息输入头脑的过程。2 识记的分类有意识记：具有明确的识记U的任务，采取积极的思维活动 和意志努力；识记效果好。无意识记：没有明确的识记口的任务；不需要刻意付出特殊努 力和采取特殊的措施；识记效果差。机械记忆与意义记忆的区别机械识记：在对识记材料没有理解的情况下，根据材料的外 部 联系机械重复所进行的识记。意义识记：在对识记材料理解的基础上，根据事物的内在联系 所进行的识记。意义识记和机械记忆哪种效果好？教师讲授思考：有意识记和无意识记相比，哪个实际效果更好？实验：呈现图片机
4、械识记和意义识记的区别教师导入回忆一下过 去的事情还 记得吗？(二)保持保持是过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。讨 论:储存起来的材料是否一成不变吗？量的方面的变化主要是指保持的内容呈减少的趋势，也就 是 遗忘。遗忘是与保持相对的一个概念。你能对遗忘做一个定 义？遗忘有哪些特点和规律呢？遗忘就是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再 认和再现。艾宾浩斯最早对遗忘进行研究，提出著名的艾宾浩斯遗 忘 曲线和遗忘规律。讨论：记 忆不同的 情况I IH*你了解记 忆的原因 吗？HG1il教师讲授 (020123456根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律？曲线表明了遗忘发展的一条规
5、律:遗忘进程是不均衡的， 在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当 的时间，儿 乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。从遗忘的原因看,遗忘可以分为两类：永久性遗忘:对于识记的材料因为没有强化和巩固,使得保 持 在脑中的痕迹永远的消失。暂时性遗忘：对于识记的材料曲于其他刺激的干扰，使头脑 中保持的痕迹受到抑制，不能立即回忆起来，但干扰 结束，仍 然能够回忆起来。讨论：遗忘规律的对我们乂什么启示？第2课时（三）回忆回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜 寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆 的最终目 的。回忆有两种不同水平：再认和再现。1 .再认再认是指过去经
6、历过的事物重新出现时能够识别出来。再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约：第一，识 记的精确度和巩固性；第二，新旧事物的相似程度。环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用。2 再现再现是指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新 呈现 其映像的过程。再现乂可分为无意再现和有意再现触景生情”就是典型的无意再现。再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同水平的 形式，它们之间没有本质区别，只有保 持程度上的区别。二、记忆的品质教师导入记忆发展水平的高低优劣，即记忆的品质，可以从四个 方面来评价：1、 记忆的敏捷性一回忆一下过记忆的敬捷性是指识记速度的快慢，一般是根据在一定时间内能
7、记住事去的事情还物的多少来衡量。记得吗?理解识记材料和运用适当的识记方法，可以提高记忆的敬捷性。2、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是记忆保持的牢固程度。如何提高记忆的持久性呢？第一，要善于把识记的材料纳入到已有的知识结构中；第二，及时和经常的复习。3、 记忆的正确性记忆的正确性是指所识记的材料在再认或再现时没有歪曲、遗漏、增补和 臆测。怎样培养记忆的正确性呢?第一，最初认真识记；讨论：记第二，区分类似的材料；忆不同的第三，把真实材料和主观的增补臆测区别开来。情况4、 记忆的准备性记忆的准备性是指必要时能把记忆中保持的材料迅速地再现出来，已解决当前的实际问题。提高记忆的准备
8、性，最重要的是要把掌握的知识系统化。四、记忆的作用1、记忆是整个心理活动的必要条件。俄国伟大的科学家谢切诺夫曾说过：“ 一切智慧的根源都在于记忆。”2、记忆是积累知识、丰富经验的基本手段。你了解记教师讲授1记忆的品质有哪些，如何判断记忆的好坏？忆的原因第3课时吗？教师导入学前儿童记忆的发生发展（-）记忆的发生记忆发生的前苏联心理学家布隆斯基的研究认为，不同的记忆在个时间体发生的时间不同，它们的出现有一定的时间顺序。运动记忆情绪记忆形象记忆言语记忆出生一月内六个月左右稍早于言语记忆第二年（二）学前儿童记忆的发展1、 量的发展幼儿记忆的范围和广度随着年龄不断地扩大；记忆保持 的时间则不断增长。2、
9、质的发展（1）记忆态度的发展（无意记忆和有意记忆的发展）幼 儿的有意记忆一般发生在学期中期，约四五岁的时候才可观察到。（2）记忆内容的发展（形象记忆和言语记忆）总的来说幼儿形象记忆发展有显著优势。三到四岁两种讨论：记忆的水平都较低，不断发展，并且言语记忆的发展速度记忆的区大于形象记忆。别有哪（3）记忆方法的发展（机械记忆和意义记忆）机械记忆发展有显著优势，两种记忆都不断发展，两者的 差距不断缩小，意义记忆的成分越来越多地渗透到机械记忆 中。（4）记忆正确性的发展随着年龄的增长而不断提高。二、幼儿记忆发展的主要特点1、 容易记容易忘2、记忆带有很大的无意性3、以形象记忆为主4、机械记忆多于意义记
10、忆四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长 而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得些？教师讲授I司。5、记忆不精确幼儿记忆的精确性较差.主要表现在回忆时记忆材料大量被遗漏。你了解儿三、儿童记忆容易出现的问题及主要措施童记忆的1、 有意性差，影响记忆效果在具体记忆活动中，成人要适时地向幼儿提出识记的任 务， 培养幼儿的有意识记，以提高记忆的效果。2、不会运用适当的记忆方法教予一些记忆方法（如复述、言语中介、系统化等）并训 练。问题吗？作业与实践教学反思3、偶发记忆偶发记忆是当要求幼儿记住某样东西时，他们往往记住的 是和这件东西一起出现的其他东西。这是因为幼儿有意识记 差。4、正确对待幼儿“说谎汀问题幼儿有时是因为记忆不正确，用主观想象来补充记忆残 缺部分，导致表面上是在说谎。5在活动中发展儿童的记忆1、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果。2、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的想 象记忆、情绪记忆。3、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平。4、正确评价识记结果，合理组织复习。请同学回答：每个同学想出一个措施，板书于黑板。1幼儿常见的记忆问题表现在哪些方面？2查阅关于学前儿童记忆的资料，了解前沿的一些理 论。3学前儿童记忆容易出现哪些问题，有哪些措施可以干 预？,如何培养 儿童的记 忆？“如何 培养宝宝的 记忆力”。 看完后讨 论一下。
