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1、唯一的听众精品 文章摘要:本文章的主要内容是关于唯一的听众精品教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！这篇课文写了“我一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而发明这奇迹的幕后高手是一位耳“聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎话，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：唯一的听众 教学反思一、努力使学生在实践中运用学法：临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的办法了。因此，课堂上
2、学生确实是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时褒扬，/对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系高低文、进行比照等等多种学习办法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比方造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰盛多样，与教学需求密切联系。思考划批
3、时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增强气势；配乐读渲染氛围；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带领体会可以自由自在地朗读；/sjbwz/最后的局部，全班齐读，把氛围推向了高潮；张娜同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声；在梅雨薇同学朗读不够完美时，我及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种叙述形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力
4、使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到适宜的时机后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、/article/神态、动作，谈出了不同的体会，比方：“我就是一匹“千里马，幸运地是
5、遇到了这么好的“伯乐；老教授是高明的教育家，她没有给予“我任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。在此根底上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授表面优雅，有艺术涵养，有学者风范。她真诚无私的帮忙给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。四、着力使学生在质疑中明确主旨：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：我为什么不揭穿这个谎话？ 我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读逐渐深入，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。内容概括：这篇介绍了关于唯一的听众,唯一的听众精品教学反思，希望对你有帮忙！.
