唯一的听众精品

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1、唯一的听众精品 文章摘要:本文章的主要内容是关于唯一的听众精品教学反思,欢迎您来阅读并提出珍贵意见!这篇课文写了“我一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而发明这奇迹的幕后高手是一位耳“聋的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎话,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性,极具感染力,很多孩子都很感兴趣。结合备课中教学设计的四个方面,即:学法自动化;朗读多样化;理解多元化;问题焦点化,反思如下:唯一的听众 教学反思一、努力使学生在实践中运用学法:临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了,足以掌握写人文章的办法了。因此,课堂上

2、学生确实是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时褒扬,/对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系高低文、进行比照等等多种学习办法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然,在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响,比方造成学生的思维断路,这也是今后要研究的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵:范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰盛多样,与教学需求密切联系。思考划批

3、时用默读;自由读易于翻开思路;齐读增强气势;配乐读渲染氛围;示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带领体会可以自由自在地朗读;/sjbwz/最后的局部,全班齐读,把氛围推向了高潮;张娜同学的配乐朗读,是本课的亮点,她那专业水准的朗读,伴着舒缓悠扬的小提琴曲,钻到了大家的心里,打动了每一个同学,每一个听课的老师,赢得了热烈的掌声;在梅雨薇同学朗读不够完美时,我及时范读,并让她再读,能让孩子们在本课的朗读中,明确了不同人物,有不同的口吻,应该用自己的声音去努力塑造人物形象,做到了一课一得。这种叙述形式的多样性,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力

4、使学生在理解中感悟真情:这篇课文两条主线,以老教授为主,我的变化为辅。截然分开不可取,但又不能混为一谈。于是,学生划批、汇报时应以老人为主,辅之以我的变化,一主一次,一明一暗。重点突出了,又无遗漏,学生在阅读时,除了汇报对老教授的特点品质以外,也谈到了我成功的原因,即:不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中,学生更感兴趣的是小提琴手的变化,所以,当大家交流时,很多学生都谈到了“我的变化,而我没有打断他们的发言,在寻找到适宜的时机后,我指出了应该先找到老教授的描写,谈自己的体会。于是,学生抓住了主要人物的语言、/article/神态、动作,谈出了不同的体会,比方:“我就是一匹“千里马,幸运地是

5、遇到了这么好的“伯乐;老教授是高明的教育家,她没有给予“我任何琴技上的指导,但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。在此根底上,我总结到:“我们作为读者,都为文中的我由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授表面优雅,有艺术涵养,有学者风范。她真诚无私的帮忙给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。四、着力使学生在质疑中明确主旨:我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据,也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计,本课书,学生共提了31个问题,在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课,2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题:我为什么不揭穿这个谎话? 我为什么总会想起这个唯一的听众?使学生的阅读逐渐深入,有了明确的方向,解决了他们真正不明白的问题。内容概括:这篇介绍了关于唯一的听众,唯一的听众精品教学反思,希望对你有帮忙!.

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