《简析创新型高职英语教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简析创新型高职英语教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、简析创新型高职英语教学 论文摘要伴随社会需求的不停改变,高职高专院校数量的增多和规模的快速扩大,怎样适应新的形式,怎样依据高职学生的特点进行英语教学成为我们要研究的新课题。在英语教学中,我们应该一改传统的教学方法,重视学生利用语言的多种技能的培养,培养学生的语言交际的能力,使学生真正做到学以致用。本文就怎样实施这些步骤进行了论述。论文关键词高职英语教学学以致用学生英语教学中,传统的教学方法是老师教授学生听说读写,而对于高职高专的学生,教学的目标应该是教会她们在听说读写中学。在落实国家“以应用为目标,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具有必须的英语语言知识,也应强调培养学生利用
2、英语进行相关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从重视知识转向了重视技能。所以,我们的教学方法也应该从重视老师的教而转向重视学生的学。在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,要刺激她们的感官:视觉、听觉、感觉、知觉,调动她们的学习热情和爱好。鉴于以上原因,我们的英语教学应该接收新的改革和创新。一、主动转变教学观念,以人为本,创建自信,激发学习动力1.打破传统的教学观念,树立新的教学观念长久以来,因为受结构语言学的影响,传统的英语教学只是培养纯语言能力,即培养学生具有能造出部分意义正确,合乎语法规则的句子的技能。然而,在实际交流过程中往往造成“语用失误”(pragmat
3、icfailure)和“文化休克”(culturalshock)。所以,高职院校英语老师要从根本上改变高职院校英语教学只重视语言知识的传授而轻视文化教育的情况,应该明确外语教学不能仅局限于语言系统本身,而应把和所教语言相关的文化背景纳入教学中,使高职院校英语教学深入到学生的现实生活中去,使学生能够知道怎样得体地利用语言,有效地进行交际。2.让学生对自己有信心,提升她们的学习动力树立学习的信心,努力制造课堂教学的兴奋点,激发学生的学习爱好和热情,激励学生主动主动地参加课堂活动,这对学生的学习是至关主要的。为了提升她们的学习动力,我认为应该让她们对自己有自信心,让她们意识到自己也能和他人一样开口流
4、利地讲英语。所以,我采取让学生们大声朗诵课文,演出教材中的情景对话,在课堂上反复老师讲过的例句等大家全部能接收的方法,给每个同学全部提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时,对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给一定的肯定和赞扬。而且告诉大家经过努力,人人全部能显著感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习,我认为大部分同学在课堂上全部能主动配合,对自己学好英语的信心也有所增强。二、培养学生听、说、读、写等方面的能力,以适应社会需求1.克服忽略听说技能训练的弱点,加大听说技能,尤其是实用交际能力的训练,把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项主要任务我们在以往的教学中,往往只重视对课文和词
5、汇的讲解,而对于训练学生的听说,尤其是说方面花费的时间却极少,甚至没有。所以,我们的很多学生在使用英语和他人交流时,有时是听不懂他人说什么,有时是不知怎样开口去表示自己的意思,这就极难说我们的教学作到了落实“以应用为目标”的方针。为了克服这一弱点和培养学生的实际应用能力,我们应改变以往“满堂灌”的教学模式,围绕教学目标,结合教材,在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索,让学生以对话的形式在课堂上重复练习,掌握就这一话题进行交流时所常见的表示,教学安排要一直建立在“突出学生主体”的教学理念之上。遵从“口语是练出来的而不是教出来的”的信条,努力营造友好、愉快的英语口语课堂气氛,对英语口语教学中的老
6、师角色给重新定位:英语口语老师应是“课堂教学的设计师”及“课堂教学的鼓动者”。有限的课堂教课时间关键用来进行语言技能的强化训练,老师的角色转化为训练、检验和教导。2.定时进行写作练习,加强实用应用文写作的训练在教学的过程中我们会发觉,我们的学生写作水平普遍偏差,有的同学看到一个题目,思索很久也无从下笔。有一大部分同学则写的文章漏洞百出,有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有部分一目了然的错误,却是大家普遍存在的问题。再就是部分同学会词对词地以汉语的句子结构去套用英语,而不考虑英语句子结构的特点。我认为犯这么的错误和动笔少有直接的关系。针对这么的情况,我们应该首先加强短文写作的训练,并针对每
7、次写作中普遍存在的问题,比如,时态的选择,词性的区分及使用,句子的结构等通病在课堂上立即讲解,避免大家再犯一样的错误。在经过一段时间的练习,写作水平有了一定提升的情况下,再开始应用文写作的训练。在写应用文时,首先我们应针对应用文的格式和书写要求进行讲解,然后再重复的练习。使学生能够把这些基础功利用到以后的工作中去,真正做到学以致用。3.重视学生表示能力的培养有位学者曾经说过:“假如把我所拥有的一切全部从我身边拿走而只有一件剩下的话,我会选择留下我讲话的能力,因为凭借讲话的能力我能够很快重新取得所失去的其它的一切。”由此能够看出,讲话对一个人来说多么主要。我的做法是在课前做35分钟的freeta
8、lk。这么既能够锻炼每个同学的表示能力和组织语言的能力,还能够激发学习爱好。在此基础上,为了提升学生的应试成绩,我先选择了部分基础很好部分的同学,让她们在每次课前利用几分钟讲解一至两个应试中常常出现的而且大部分同学不太熟悉使用方法的词汇,这种方法很快得到了全班同学的认可,同学们全部踊跃地尝试做这项工作以展示自己的能力和口才。她们的讲授方法也是别出心裁,有的是经过谚语来引出所讲授的词,有的会列出同词根的一系列词,并配上通俗易懂的例句,这些讲授方法不仅使老师受益非浅,而且也使得同学们对这些单词的记忆更深刻。三、充足利用多个,经过多个路径学习英语1.利用多个手段,多渠道培养语言交际能力利用幻灯、图片
9、、录像带、多媒体、小小说等,为学生输入相关英语国家的风土人情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识,在教学中能够使用一定百分比的国外出版社的原版教材,如我们熟知的今日英国(BritishToday),英国背景(BackgroundtoBritain),美国背景(BackgroundtotheU.S.A.),现代文化读物(ReadingintheContemporaryCulture),走遍美国(FamilyAlbumU.S.A.)等,真实生动地对学生进行跨文化交际能力的培养。2.充足利用第二课堂把高职院校英语的课堂教学和第二课堂结合起来,这么,能够拓宽培养学生跨文化交际能力的时间和空间。详细则是在课余时间,激励学生参与英语口语大赛,做英语游戏,进行英语讲演,开辟英语角,举行英语沙龙,和国外学校联谊交流等丰富多彩的活动,使学生在良好的学习气氛中消化了解、吸收课堂上所学内容,增加学英语的爱好,在潜移默化中提升跨文化交际能力。
