《《月球之谜》观课报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《月球之谜》观课报告（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、月球之谜观课报告观看了莱芜高新区滨河小学郑玲玲老师执教的月球之谜这节课堂实录确实让我眼前一亮，一看再看。当然，之所以吸引我，不是因为教学设计的完美，环节精巧，而是因为学生原始思维的可视化，因为学生数学活动的有效之美，也与我近年的思考和在教学中做的一些尝试产生强烈的共鸣。一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，郑老师把文本的三维目标定位为：1、认知目标词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1）只学习学生不理解的词语；2）在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意
2、蕴；3）理解词语的过程，是学生自主学习的过程；4）对重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。2、技能目标了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。3、情感目标感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中郑老师紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。二、重视朗读，郑老师让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。1.阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”。2.由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与
3、文本对话的过程”。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，郑老师透过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，郑老师是透过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，透过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。三、把信息技术与文本进行巧妙的整合。这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带
4、进课堂，有利于推进了课文内容的发展。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，郑老师采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。四、合作学习，发散学生思维。有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。郑老师以“谜”为主线，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。五、课外延伸，追寻人类探究的脚步。2004年，我国正式启动了月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。这个名字既蕴涵着我国古老的嫦娥奔月的传说，也代表着中国人对探索遥远月球的无尽向往。未来，我国还计划于2020年左右发射“嫦娥六号”等月球探测器，实现对月球的进一步探测工作，增强学生的民族自豪感
