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1、闽侯县实验小学课堂教学设计年级： 二年级 学科： 数 学 课 题 角的初步认识课 时1课时集备时间2014年9月11日主备教师黄永钗集备教师程锦华、黄秋云、黄永钗、赵丽芳、胡梅梅、林春桃授课班级二年（ ）班授课时间教 学 设 计 我的增减教学内容：书P3839例1、例2，书P43练习八第2、3、5题教学目标：1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。2、在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识,培养空间观念。3、能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难
2、点：通过直观感知理解角的大小，感知角的大小是和边叉开的大小有关。教学准备：三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。教学过程：一、创设情境,导入新课出示单元主题图：同学们，请认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。（图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷）问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）！请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二
3、、合作交流,探求新知1、结合情境,认识角你们瞧!那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿?在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。看来,同学们对角已经有了一些初步的认识。出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图，仔细观察，这些物品中有角吗?谁上来指一指?请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师教学角的各部分的名称。2、实际操作,丰富认识拿出课前准备的两根彩色
4、硬纸条和一个按扣，开动脑筋用它们做成一个角。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做?通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？请同桌两人合作探索一下。（用叠合法比较角的大小）很好,下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看一看你有什么发现。（角的大小与两条边张开的程度有关）3、在生活中找角同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊，角在我们的主活中随处可见。请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。学生自由找角后汇报。4、教学例2画角刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢?请你先想一想应该怎样画角，再和同桌交
5、流一下，然后自己尝试着画出一个角。学生思考后小组交流,尝试画角,之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。教师示范画角并说明，重点突出“向不同方向画两条笔直的线”。教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角的感受，再让学生在互评中体会画的方法，巩固角的构成。三、巩固练习1、练习八第2题收集了一些图形,请大家判断一下哪些是角,哪些不是角,并说出你的理由。2.练习八第3题：重点让学生说说是哪几个角。3.练习八第5题四、课堂总结同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？板书设计角的初步认识 边 顶点 边教后反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级： 二年级 学科： 数
6、 学 课 题 认识直角课 时1课时集备时间 2014年9月11日主备教师黄永钗集备教师程锦华、黄秋云、黄永钗、赵丽芳、胡梅梅、林春桃授课班级二年（ ）班授课时间教 学 设 计 我的增减教学内容：书P40例3、例4，书P44练习八第6、7、8题。教学目标：1、在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养数学猜测意识。教学重点：在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、创设情境，引入新课谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学
7、具做一个角。教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。指着直角：这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容直角。（板书课题）二、合作探索，学习新知（一）教学例31、认识直角（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？（2）在黑板上画出一个直角，问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。学生在三角尺，找一找直角。小结：每一个三角尺上都有一个直角。（3）你能用纸折一个直角吗？学生动手折一折。指出折出直角的学生说一说折直角的方法。2、判断直角（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。方法：
8、先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合；如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。（3）学生用这个方法检验自己折的角、周围的角是不是直角。（二）教学例4画直角。你还能用三角尺上的直角干什么？（画角）回忆上节课我们是如何画角的？能用三角尺画一个直角吗？小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。三、练习巩固1、完成教材第40页的做一做。2、完成练习八第6、7、8题。四、课堂小结：这节课
9、我们学习了什么知识？你有什么收获？板书设计 认识直角边顶点 边教后反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级： 二年级 学科： 数 学 课 题 认识锐角和钝角课 时1课时集备时间 2014年9月11日主备教师黄永钗集备教师程锦华、黄秋云、黄永钗、赵丽芳、胡梅梅、林春桃授课班级二年（ ）班授课时间教 学 设 计 我的增减教学内容：书P41例5，书P44练习八第9、10、11题教学目标：1、结合生活情境辨认锐角和钝角，用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。3、通过看、说、摆、分、画、互
10、问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4、通过实践活动，获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认锐角和钝角。教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：课件，锐角、钝角、直角各一个。教学过程：一、情境导入，复习铺垫复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？这些角有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节课我们继续研究。二、互动新授1、认识锐角和钝角（
11、1）比一比：课件出示例5中的队旗和红领巾图。问：少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。（2）动手做角（强调：一只手动，另一只手不动。）拿出活动角，做一个锐角，同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）拿出活动角，做一个直角，同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）拿出活动角，做一个钝角，同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）连一连（教材41页做一做第2题）说说是什么角，再连一连。怎样验证？（用三角尺的直角来验证）小结：根据角的
12、大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）三、深入感知1、认一认：认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？小结：每一个三角尺上都有两个锐角。2、练习八第9、10、11题四、课堂小结：这节课你有学到了哪些知识？到生活中找锐角和钝角。板书设计认识锐角和钝角 直角 锐角 钝角 比直角小 比直角大锐角直角钝角教后反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级： 二年级 学科： 数 学 课 题 解决问题（用三角尺拼角）课 时1课时集备时间 2014年9月11日主备教师黄永钗集备教师程锦华、黄秋云、黄永钗、赵丽芳、胡梅梅
13、、林春桃授课班级二年（ ）班授课时间教 学 设 计 我的增减教学内容：书P42例6，书P45练习八第12、13、14题教学目标：1、在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深对角的认识。2、经历用三角尺拼角的过程，发展观察和实践能力。3、在学习过程中，发展观察能力、操作能力和想象空间观念，进一步培养小组交流与合作的能力。教学重点：通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。教学难点：用两副三角尺拼角。教学准备：三角板、课件教学过程：一、复习导入1、先观察，说说每个角是什么角。你是怎样验证的？2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？3、出示一副三角尺。上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）二、探究新知1、用一副三角尺拼一拼（1）比较两个三角尺。观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？小结：相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
