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1、通过游戏活动培养幼儿的交往能力-社会性发展-幼儿教育论文- 在幼儿教育中，培养孩子人际交往的能力，对促进孩子良好品质和人格的开展有着极为重要的作用。现在的孩子独生子女居多，由于受到家长的过度爱护，孩子往往养成了很多毛病，如“人来疯“以自我为中心“胆子小等，这对于孩子的成长是很不利的。如何使幼儿在平日各项游戏活动中掌握正确的交往技能，促进幼儿交往能力的开展，是本文阐述的重点。 一、利用情境游戏，为幼儿交往打造“扶梯学期开始，一群互不相识的孩子汇集在了一起，面对陌生的环境，你看我，我看你，想说又不敢说，有的干脆哭了起来。这时，情境游戏往往能起到“扶梯的作用。自我介绍式的“猜猜我是谁“打 “找朋友等
2、游戏，往往能使孩子翻开话匣子，与同伴有话可谈，从而打消幼儿之间的隔阂。事实上，情境游戏还能使幼儿掌握交往用语。组织“图书馆“玩具店“大家一起玩等情境表演游戏，不仅能使幼儿边看边学会使用礼貌用语请、谢谢、对不起、再见等，还让幼儿实际模仿了交往的模式和办法。二、利用教育活动，为幼儿交往供平台教育活动对幼儿交往能力的培养具有重要的意义。?幼儿园教育指导纲要试行中明确指出：教育活动要注重综合性和趣味性，寓教育于生活、游戏之中。有针对性地发展教育活动，需要教师在教学中有意识地结合平时幼儿交往中存在的问题，利用教材进行具体设计。如幼儿在学习“沉浮现象时，教师提供应幼儿一些石头、木块、塑料泡沫、小瓶、纸等，
3、让幼儿分组实验，讨论哪些东西在水里会沉下去、哪些能浮上来。小朋友们边说边做，有了新发现就相互讨论，如果都不会就一起想方法。这样一节课下来，孩子们既学会了知识，又进行了交流，培养了自己与同伴分享喜悦、共同克服困难的品质。三、利用角色游戏，为幼儿交往搭好桥梁角色游戏是幼儿最喜爱的活动之一，也是相互交往的好方式。可以让幼儿分别扮演不同的角色，在特定的情境中去体验他人的感受。比方：教师在带孩子参观医院、超市、银行、菜场后，可以在活动室设立“医院“菜市场等模拟区域，扩大幼儿的活动空间。通过师生、生生、幼儿与区域环境的互动，让幼儿逐步了解和掌握社会行为标准，摆脱“以自我为中心的意识，同时学习到不同角色间的
4、交往方式。如“娃娃与“长辈的交往、“医生与“病人的交往、“营业员与“顾客的交往等，孩子们在你来我往中保持愉快的心情，从而可以提高交往的技能。此外，幼儿在游戏中扮演各种角色，可逐步了解角色的特点与职责，从中知道社会交往的行为准那么，进而增强同情心和责任感，养成乐于助人的良好品德。示例：“公共汽车的售票员会把“爷爷“奶奶扶下车，“营业员会主动说“请、谢谢、再见等礼貌用语。随着一些主题活动的不断深入，孩子们的交往能力、规那么意识、合作意识、语言能力都得到了极大的提高。四、结合日常活动，为幼儿交往提供保障社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现出的行为技能。教师应树立“生活是教育的起点，也是教育
5、的归宿的观念。在一日生活和学习中，要注重引导幼儿使用礼貌用语，为他们发明各种交往时机，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如在玩沙子的活动中，要注意引导孩子善待别人，与小搭档友好相处；在一起玩玩具时，要教孩子们不争、不抢，主动谦让；进餐活动中，培养孩子学会分享和为同伴效劳的意识。时间长了，孩子间就会建立起一种和谐、亲密的关系。因此，在幼儿的生活和学习中，教师应发明条件增加同伴间互动、交流的时机。当孩子间发生争执时，教师应尽量不充当“裁决者，而是与孩子们一起寻找争执的原因，商量协调、解决的办法，教育孩子多考虑别人的倡议和意见，不任性、不耍赖。通过多种形式的活动，让孩子在交往中懂礼貌、会合作、同分享、守规那么，从而循序渐进地掌握正确的交往办法。语言是孩子交流的工具。在学习和生活中，教师还应为幼儿提供各种语言叙述的时机，让他们把自己所见所闻、所思所想大胆地叙述出来，感受说的乐趣。如带孩子到食堂帮厨，让幼儿认识各种蔬菜，并尝试讲述各种蔬菜的生长过程、营养价值、烹制办法等。这样通过群体之间的互动，可以拓宽交流的范围，既能丰盛孩子们的生活，又促进了他们语言能力的开展。
