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1、压强说课稿模板 压强说课稿模板1一、教学目标1、知识与技能知道压力的基本知识探究影响压力作用效果的因素建立压强的公式，能用压强共识进行定量计算。知道增大或减小压强的方法，并能对具体问题作出具体分析。2、过程与方法通过实验了解控制变量法3、情感态度价值观经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。二、新课引入滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上飞驰。这是为什么呢?三、新课教学1、压力基础知识滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。 问：从力的作用效果
2、考虑，这些力有什么共同点。 (都对接触面有挤压的效果) 我们把这种力称作压力。压力是重力吗?(不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下) 压力：我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。2、探究影响压力作用效果的因素压力作用在物体表面时，会产生一定的作用效果。例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。 实验探究影响压力作用效果的因素两分钟时间阅读实验部分，之后回答黑板上的问题。甲图和乙图对比，有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (受力面积相同，压力不同，乙图压力作用效果明显。)丙图和乙图对比，有什么相同点?有什么不同点?哪一
3、个压力作用效果更明显? (压力相同，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。 压力的作用效果与什么有关?(与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。 在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显)3、压强在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。 在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢?这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比较压力作用效果? 压强概念：单位面积上物体受到的压力。 压强定义式：P?FS 压强的单位：帕斯卡 Pa 在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“
4、牛/米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。单位物理意义：1帕=1牛/米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。4、增大或减小压强的方法 增大压强：在压力相同情况下，减小受力面积 在受力面积相同的情况下，增大压力减小受力面积的同时增大压力例如：钉子要尖锐，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去。 减小压强在压力相同情况下，增大受力面积 在受力面积相同的情况下，减小压力 增大受力面积的同时减小压力例如：大型拖拉机用履带代替轮胎，在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉。压强说课稿模板5一、教材分析教材分析是上好一堂的前提条，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解
5、压强是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节的教学重点，也是*内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。三、学情分析教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。四、教学目标结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等
6、特点，确定本时教学目标【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。【情感态度和价值观】通过本节的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。五、教学重难点根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节的重点是压强的概念以及运用公式进行计算。难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。六、教学教法著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂中主要采用讲授法、分组
7、练习法、练习题法等多种方法教学七、教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导学生主体讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节【导入新】在导入新环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从下到上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节内容的学习兴趣。【讲授新】在讲授新环节，我组织大家进
8、行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结
9、出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节学习的主题。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/2。我将补充：压强单位除了N/2外，还有专业名称：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。【巩固提高】在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例
10、，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。【小结作业】在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节的知识内容。最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。八、板书设计我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。压强说课稿模板2我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和
11、实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。一、 说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：(1)、知识与技能知道什么是压力，会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。(2)、过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。(3)、情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计
12、算。3、教学资源：1、多媒体及课件。2、教师演示实验器材。3、学生分组实验器材。以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。三、说学法讨论法、交流法、实验法等。下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地
13、跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出
14、共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢?教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接
15、着提问，为什么会这样?引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢?学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢?引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重
