《我们知道》教学设计

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1、我们知道教学设计我们知道教学设计作为一名老师,经常须要打算教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的我们知道教学设计,希望能够帮助到大家。我们知道教学设计1 教学目标: 、会认六个生字，会写一个字。 2、使学生初步有感情地朗读课文。 3、会给本首诗歌续编，培育创编的实力。教学重点:检查预习状况。指导朗读课文。 教学难点:指导续编诗歌。教学过程:课前活动: 助理小老师主持“谈天说地”节目。 谜语激趣，导入新课。师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜,好吗?

2、听好了:花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？ 师：对,是风。闻名的文学家叶圣陶爷爷很喜爱风。他写了一首很美的诗,你们知道诗的名字是什么吗？ 师板书课题“我们知道”。 师:“我们知道x。你能把这句话补充完整吗？ 学生说句子。 检查预习,认读字词。 1、检查课文朗读状况。 (1)录音范读 师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢?让好阿姨来告知咱们好吗？ 师播放录音范读。 （)师生合作读师：好阿姨读得好吗?课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看,这首诗歌总共几个小节?每个小节几句话?同学们想不想和好阿姨比比?老师也想。好,这样吧。

3、老师读每小节的第一句，你们读每个小节的其次句好吗? 师生合作读。 2、检查字词认读状况。 检查词语 师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。 师:同学们，风儿轻轻地吹,瞧,风姑娘为咱们吹来了又大又漂亮的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗?自己读一读,想一想读准字音该留意什么。学生自已读。师:好，现在哪位小老师来说一说读一读? 学生提示字音,带读。 检查生字。 师：同学们,听说咱们教室有又大又漂亮的蘑菇，咱们的老挚友邮递员也忍不住想来参与了，同学们欢迎吗？ 师:好，现在咱们就来做“邮递员送信”的嬉戏，好吗？ 学生做嬉戏。 师：你们情愿把内容和大家一起共享吗？ 学生以自己喜爱的方式考

4、老师、同学、小组或带大家读。 师生沟通,指导朗读。 师：同学们,老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说:黄老师，我知道你们班的小挚友很喜爱读诗歌,而且能把诗歌读得很美。我信任只要同学们仔细地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好,成为风的好挚友。同学们，风姑娘对大家这样有信念，你们对自己有信念吗？好，现在谁来选择喜爱的一节读得大家听听？ 学生选择喜爱的一节读。 生互评。 师:同学们,读了篇课文你有什么话想说？ 学生提问题或考考同学。师随机介绍“抖动”“水纹”的意思。 师：谁也没有望见过风,不用说我和你了。可当音乐响起的时候,老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学

5、们欢迎吗？好,老师请大家闭起眼睛来听。 师配乐朗读。 师:听后你有什么感受,能给老师评一评吗？生说感受,并评一评。 师:同学们,你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读?老师也想来参与，咱们可以怎么支配呢？师生合作读。创编诗歌，指导书写。 、续编诗歌。 师：同学们,这首诗歌这么美，惋惜太短了。老师给它续编了一节,你们看行吗？“谁也没有望见过风,不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗?你们能不能也像老师这来编一编呢? 学生续编诗歌。 、指导书写。 师：同学们,编得真不错,都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？我们知道教学设计2 教学

6、目标： 1、会认六个生字，会写一个字。 2、使学生初步有感情地朗读课文。3、会给本首诗歌续编,培育创编的实力。 教学重点：检查预习状况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。 1孩子们，老师请了一位老挚友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风) 2 对!它就是风 板书 单元主题词 风3昨天,我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧！生背诵 风解落了三秋叶，催开了二月花,哦!我们知道，(板书课题)在每一个季节,每一个欢乐的日子里,风都陪伴着我们呢!这就是我们今日要学的一首小诗,齐读课题 二 自读 感知 1 翻开书，请孩子们

7、自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不相识的生字生词要特殊留意。 读够了吗?那句话还不太熟识的,你再练一练!这首诗一共有几个小节？(三个) （1)请你们细致找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢！谁来和生字宝宝打个招呼? 这两个字都是(翘舌音) 生词读得准,句子也肯定能读好,来，齐读这一句(学生朗读) （2)谁来读读其次节的生字? 这个微字笔画真多!谁能想个方法记住他？（生汇报)， 真是会想方法的好孩子,我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特殊留意 ,不要写错了（书空)。 女孩子们一起来读读这句话吧！（生朗读) （）瞧!最终一节生字有点多，我们一起来读一读好吗？(读)男孩子来读读这个句子吧

8、!(生朗读） 4生词宝宝回到了诗句中,想听听你们读诗歌呢! 一边读,一边想一想:我们从那些句子里知道,风儿来了?生 齐读全诗。 5拿出小铅笔,把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检) 6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是,细心视察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句,我们一起找找风的踪迹。(师生合作读。) 三精读 品悟 第一节: 当树叶在枝头抖动的时候，那顽皮的风究竟在哪儿呢?(在枝头,在树叶上) 板书哪儿？你怎么知道风在那儿呢?板书那儿! 哦,我知道了，树叶抖动的时候,风在枝头那儿 呢!走过去,拉起一个孩子的手:哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢

9、! 金色的阳光洒在你们身上,这时,一阵微风吹过，树叶们,你们都轻轻的抖动起来啦! 指导学生自学。 4你们在枝头抖动得那样欢快，那样自由,我听到了沙沙沙,沙沙沙的声音,喂!你们在说什么静静话呀？(我听到你们在对风儿说 对蝴蝶 ) 5小树叶们,让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节 其次节: (1)小树叶们,你们美丽的舞蹈,吸引了更多的风的伙伴,他们手拉手来到树林间，林木见到他们就(微微点头)？ 我们知道，风变大了,女生来读第一节，全班来读其次节,让我们来感受一下风儿的改变，带给树叶和林木的改变吧! 第三节() 风儿拂过树梢，走过树林,他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板（做嬉戏） (

10、2)让我们一起去参与吧!你看到风和小河在做什么嬉戏呢？他们怎么做的呀？（捉迷藏，赛跑)?(他们你追我赶的赛跑) (1)你跟他玩得很欢乐，你觉得他们的嬉戏好玩吧？喧闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。 四尝试背诵 (指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林,和小河一起欢乐的嬉戏，你们肯定有许多许多欢乐的感受吧?拿起书,把这首诗读给你的好挚友风儿听听看吧! 配乐朗读从你们的朗读中，老师听出来了,你是那样宠爱这可爱的风儿。请你再细致默读一下课文，找一找,这三个小节有一句话(是相同的)我们一起读一读。 找到了这个规律，你肯定能很快的把这首小诗登记来。请你自己先记一记,再背给同桌的孩

11、子听一听。 4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗,还有对风儿的宠爱，都留在脑海里吧!背诵。 五想象拓展 风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过,和小河做着嬉戏,它还会去那里？干什么呢?我们接着跟着风的脚步,去看看吧! 风很温顺,也很淘气，他撞响了窗口的风铃,叮叮当当，多好听啊！这时候,我们知道风来了。风在(唱歌） 我们来到操场上，你看，红旗,我们知道，风在 花坛里的玫瑰花跳起舞来了,我们知道,风 孩子们，你还从哪些地方找到风儿了? 孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来,也是一首很美的诗歌呢,不信你看看： 谁也没有见过风， 不用说我和你了。 但是风铃摇动的时候， 我们知道风在唱歌了。 谁也没有见过风

12、, 不用说我和你了。 但是玫瑰花点头的时候, 我们知道风在跳舞了。谁也没有见过风, 不用说我和你了。 但是风筝飞上天空的时候， 我们知道风来帮忙了。 孩子们的眼睛象星星一样光明，不管风藏在那里,你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好挚友风儿听听。六生字嬉戏我们知道教学设计3教材分析： 我们知道是北师大版教材二年级上册水和风主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时四周景物所发生的改变,诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点,使学生对大自然的奇异改变产生深厚的爱好,培育学生留心视察四周事物的好习惯。 学情分析:风在我们的生活中无所不在,学生

13、只要留心视察,就都能感觉到,要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应当更深化些,注意情感的熏陶,培育学生的创编实力。 教学目标：、运用多种方法识字,相识本课5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容,感受大自然的漂亮奇妙。 3、在读、议、画、写中感受风的存在,体会风的奇异。 4、仿写小诗,培育创编实力。 教学重、难点： 1、理解并感受诗的意境。 2、激发学生写诗欲望,引导学生仿写诗歌。 教学打算： 1、老师打算多媒体课件。2、课前布置学生留心视察有风时四周景物的改变3、课前搜集有关风的词语和诗句。 教学过程： 一、激趣导入，沟通资料: 同学们，今日老师给大家带来了一个礼

14、物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，细致看。（课件播放树叶在风中抖动的景象）指名说。(老师引导，使学生发觉看不见的风。)(板书“风”） 谁能试着说出和风有关的词语？沟通。 你还知道哪些有关风的诗句？ 同学们积累的学问真多,真了不得！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌,题目叫我们知道。(板书课题，学生齐读。） 二、初读课文，读通课文。 1、自读课文，画出不相识的生字,并想方法相识。 2、考查生字，在学生认读、组词的基础上,还可以做延长，预设如下： 微:指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。泛:给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。纹:说说怎么记这个字。 3、老师泛读课文，学生仔细听。 4、请同学们自读课文,看谁能把课文读得流利通顺。 三、再读课文,感受品位: 1、想一想,诗中描写的是什么风?你从课文中哪句话感受到风了?画出来,读一读。 2、沟通。依据学生的回答随机引导如下： 当学生说到第一小节时可做如下引导: 1)观赏课件“树叶抖动”。2)现在,你们就是一棵棵小树,你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地抖动。（老师带领学生做动作。) 3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉?那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。 *当学生说到其次小节时可做如