如何引导学生自主学习

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1、教师教育理论学习材料学习时间：9.12学习方式：集体如何引导学生自主学习自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和 实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说： 授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际 教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴 体会，现总结如下：一给学生创设一个真正学习的情境。实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生 厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的

2、学 习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调 动学生的学习积极性。如：乌鸦和狐狸一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之 间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。二教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使 学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学 生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的 主体作用。达到共同提高到效果。三培养学生问题学习能力。教师在日常的教学中应该培养学生

3、敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己 分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在 复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。四培养学生自学能力，学会学习。首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习, 不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。 用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学 生学习的方法。发展他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。 如：充分利用语文教材的趣味性和

4、实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽 默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激 发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习 兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂 的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像： 取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们 学习的积极性。五培养学生自主学习的习惯。好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在 早年形成（也包括坏习惯），而教

5、师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体 情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真 听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高， 到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培 养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。六加强反思评价，提高自主学习效果。随着课改的深入，学生探究能力的提升，学生自主学习的成分越来越多，这就要重视反思， 及时评价找出自己该做什么？什么该自己做，养成反思习惯。逐步提高自主学习效果。未来的教育，要让学生经历一个自我提问，自我探索，自我体

6、验的过程，要让学生学会 如何学习如何做人，如何发展。教师教育理论学习材料学习时间：9.#学习方式：集体40年教学的20条经验弗莱尼、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容 和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好 的教学策略是按照“整体一部分一整体”进行教学。3 备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料, 合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。、上课的经验4 上课

7、怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开 头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决 守时，决不压堂。5 上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时， 优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生 感到在进步。6 要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动 有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻 在心。7. 教学过程的关键是“交流一一互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学 生自己活动。学生的听、

8、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时 总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。三、考试的经验9. 千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。 一定要增强每位学生的自信心，激发学生 的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的 进行学习。10. 要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。 让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。11 对成绩优秀的学生， 真正有效的促进方法， 是让他们深切地知道：

9、“不进则退” 考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自 信与自尊。12. 考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错 误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。四、提问的经验13. 设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背 景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。14 提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决 办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要 有预见

10、。15 “情感思维”的问题是： “出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝 试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处 地。16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对 性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。五、综合的经验17 对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的 回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。 力争在自己最弱的一项上， 有所 改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，

11、艺无止境。19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以 自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。20. 要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的 审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。教师教育理论学习材料学习时间：9.#学习方式：集体影响教师一生的好习惯之一切记，一个学生一个世 界每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。苏霍姆林斯基一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说： 万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。苏霍姆林斯基

12、也进一步指出：每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别 的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些 生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发 展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单 一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千 人一面、千篇一律。而千篇一律就等于毁灭。教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他， 使他们产生强烈的自信，能够勇敢 地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能

13、够带给学生一生的积极心态与 向上的勇气。教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进 生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还 是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个 学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福 和快乐。教师教育理论学习材料学习时间：10.#学习方式：集体影响教师一生的好习惯之二做一名 阳光的教师要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。-（法国）著名作家罗曼罗兰什么样的教师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神

14、、敢拼敢闯、拥有属于自己的教 育方式和教育思想的教师就是阳光教师。做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教 材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的复制和粘贴，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的 教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得 到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔 前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、 备课不认真、上课

15、敷衍了事，结果这次的突然袭击让这个教师措手不及，结果，那堂课可 想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的 教师，就是伪阳光教师，迟早会曝光于大庭广众之下。树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育 观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你 的教育人生也是错的。现代教师应是学生学习和成长的促进者， 即教师是学生学习活动的组织者一一不再是 自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人； 教师是学生学习和成长的引导着-导而佛牵，牵而佛抑，甚至不一定是主导，是指引学 生以方向，由他自己去走（哲学上说践行）的人；教师是学生的激励者-崇尚肯定性评 价，不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生 学习活动的参与者-走下讲台，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，平等中 的首席，是与学生共同成长的学习者。因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的 主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、 主演的角色形象。做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。