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1、日月潭的传说教学设计海门市天补中心小学 黄健健教学目标：1、联系上下文,展开想像,理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。2、理解课文内容，感悟人物形象,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。3、默读课文，能口头讲述这个故事。教学过程：一、导入1、出示日月潭图同学们，这是美丽的日月潭。它是引读第一自然段。2关于这美丽的日月潭还有一个动人的传说呢。这节课让我们一起再次走入日月潭的传说。（出示课题）二、整体感知，交流感受。1好故事，得读出味来。想读好它，我们一般采用什么办法的？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。2、是呀，把文
2、字转换成画面，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐。同学们，请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物。黄老师和我们大家一起先来默读这个故事，感受一下哪些地方会让你的心情起变化。生自由读，师巡视倾听。3、刚才，我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问：读故事时，你随着情节的发展难受过吗？紧张过吗？生气过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快。生交流。三、精读感悟过渡：大家畅所欲言，说出了自己的感受。这就是与文中人物同悲同喜，达到了忘我的境界。故事情节生动精彩，让我们随着故事的发展一起细细品味。（一）故事的起因1、故事的起因是什么？(出示第二自然段),引读_2、没有了太阳和月亮,人们的生活会
3、怎样?(交流)（二）故事的发展1、师:是呀,太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界.这时候人们迫切希望降服恶龙,拯救日月,重新过上幸福美好的生活.于是人们聚在一起商量办法.有人说_(引读人们说的两句话)2、师:既然知道怎么办就快去找水性特别好的人呀_找不到;快去找金斧头和金剪刀呀-想不出办法.3、人们商量来商量去，一点办法都没有，用一个词概括就是一筹莫展（出示）谁来读读。（无奈，为难，没办法）4、就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的？（出示句子）5、来,大尖哥和水社姐,谁是?其他的同学就是周围的人们.现在大尖哥和水社姐要去降伏恶龙，人们啊，你们会说些什么
4、呢?(交流)6、大尖哥和水社姐救百姓于危难之中.谁能把这句话读好?(指名读)7、大尖哥和水社姐多善良多勇敢啊。他们肩负着重大使命,手拿砍刀,高举火把来到阿里山. 他们拿到金斧头和金剪刀了吗？(出示填空的句子)拿到这两样东西容易吗？从哪个词看出来？（点击出示：终于）8、是呀，一路上他们遇到了很多的困难和危险,他们是怎么克服的呢?(出示提示,畅所欲言)他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，-。为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了-，渴了-。崇山峻岭山高路险，有一次，-。9、整个路途中，他们遇到的困难和险境太多太多了，可是他们放弃了吗？他们不畏艰难，迎难而上，真是太勇敢太坚强了。这么
5、多的困难,书中用了简略的几个字概括(出示词)。 10、简单的几个字告诉了我们太多的内容。谁来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。11、师：现在关键的时候到了，（出示图）你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？(出示句子,生读，边读边想象)太阳和月亮得救,现在我们放心了，不必再悬着那颗心了。12、师小结：故事的发展惊心动魄，我们的心情也随之波澜起伏。（三）故事的结果1、故事的结果怎样呢?指名读第五自然段。2、大尖哥和水社姐为了人们的幸福献出了生命。故事读到这儿,你能说说故事中的谁让你感动
6、了呢?3、是呀,他们高大的形象屹立在我们面前。(出示词语,读)4、大尖哥和水社姐牺牲了，人们引读第六自然段(出示图)。四、讲故事1、美丽的传说读完了，在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示图),现在,黄老师想建议大家制作宣传片,让更多的人知道大尖哥和水社姐，吸引更多的人来岛上游玩。黄老师把图片制作好了，现在就请大家来为这四副图配音?2、我们先来看看这四副图说了什么。（概括图意，板书）3、指名讲故事。五、改编故事1、欣赏了宣传片，黄老师把这篇故事又读了一遍，读到最后，老师的心情是沉重的。大尖哥和水社姐这样为民造福的好人最后却牺牲了，这样的结尾 你觉得怎样？（好人应该有好报啊，看得出大家对善良和美好的追求）2、平时我们阅读过很多令我们感动的故事，下面的这几篇是我们熟知的，它们的结局和日月潭的传说相比有什么异同呢？（交流）3、有的故事结局很圆满，有的就很凄美悲惨，还有很多其他不同的结局。如果让你改编日月潭的传说的结尾，你会怎么编呢？想不想来试着改一改故事的结尾？（出示提示）同桌练说，指名说。作业设计：1、必做题：完成补充阅读。2、选做题：（1）改编故事。 （2）搜集有关日月潭的传说。1
