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1、人教版小学语文说课稿范文汇总9篇 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿,仔细拟定说课稿，说课稿要怎么写呢?下面是我帮大家整理的人教版小学语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 人教版小学语文说课稿 篇1 我今日要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文掌声其次课时。我今日的说课将从以下六个方面进行绽开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。 先来说说教材 掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活
2、。”课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标： 1、有感情的朗读课文,体会人物思想情感。 、深化理解课文,懂得文中两次掌声的含义。 、领悟人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的改变理解人与人之间是须要关怀和激励的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理改变。这样，就能在有效训练学问与培育实力的过程中潜移默化学习的方法,水到渠成地渗透情感看法价值观，使三维目标有机达成。 整节课我的预设与生成中
3、，力求体现“简简洁单教语文，一心一意为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。 再说教法 中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学赐予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,让学生对布局谋篇有初步的相识。在操作模式的五个环节中,我把听说读写相结合,以品读为主，让学生在特性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。 第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思,通过联系上下文理解词语的方法等等，老师在教学过程中机灵处理预设与生成的关系,体现新课标提出“以教促学，顺学而导
4、”的思想。比如：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟,揣摩，体会，学生表现出“特性化的读书感悟”。 第四,说教学过程教学过程我设计了五个环节。 一、新课导入,复习生词 首先,我用设置情境的方法导入课题。“今日有这么多的老师来听课,老师有点惊慌，你们有什么方法让老师不那么惊慌吗？”学生很自然的就给老师以掌声。老师接着说：“我听出来了,这是你们给老师激励的掌声。这掌声真是让老师信念百倍啊。那好,今日我们接着学习第29课掌声。”由于老师初来乍到,并不熟识同学,在这种状况下，须要和学生沟通、沟通,缩小老师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题,板书课题的同时让学生随之书空，强调
5、“掌”字的写法，如：最终一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节课所学内容的检查,用开小火车的方式，留意提示孩子咬准字音，重点指导“励”字的书写,先范写然后展示两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品尝扫清字词的障碍,也是体现扎扎实实教语文的课改理念。 二、学习课文,品词品句 1、老师范读全文,学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过老师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中,初步感知课文内容，了解故事的情节。 2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听,并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是不一样的,我们要“敬重学生特性化的阅读感
6、受”。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式沟通自己的阅读感受，共享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生,学生与文本对话的“课场”,实现学生之间的资源共享。3、导学文章的重点段落英子的来信,引出前文相关内容的学习。这个环节采纳一语突破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的来信为突破口，提出两个质疑“英子为什么觉得同学们会卑视她?”“是怎样的掌声给了英子如此大的激励?”接着敬重学生独特的体验、感受,把学生放置到情境中,通过品读三个重点句子、理解关键词语,启发学生在朗读中感悟,与人物同欢乐共悲戚，加深对课文的理解。 三个重点句为:（）“她很
7、文雅,总是静默地坐在教室的一角。”(2)“英子迟疑了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”(3）“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”第（）句话,让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文雅,同时板书。第(2)句话,重点理解“迟疑”一词,让学生边读边悟,先质疑“英子为什么迟疑啊?”总结学生的回答说明迟疑,“英子不情愿别人望见他走路的姿态，但是不上去又是对新老师的一种不敬重。正是这种左右犯难，拿不定办法的心境就叫做迟疑。”这个时候学生的理解已经水到渠成了。 第(3）句话，联系上下文，重点理解“凝视”一词，并用“最终”说一句话。我设计让学生在肯定的情境中理解词语“凝视”,先质疑“什么
8、叫凝视?”请一名同学回答,回答完后让他看看四周，并告知他全班几十双眼睛在凝视着他，从而更深一层的了解什么是凝视。 导学文章的重点段落这个环节是采纳“牵一发而动全身”的教学策略,正是体现“简简洁单教语文”的课改理念。4、回来整体,深层感悟英子改变的缘由,通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文雅迟疑到活泼开朗并微笑着面对生活的缘由。掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导”以学生为主体,始终为学生创设情境,让学生体验不同角色的心理活动,加深对人物的相识。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达实力及思维的发展。在对掌声含义的
9、理解当中,学生的认知、理解、感悟实力是不断发展，螺旋上升的。 三、迁移拓展,升华情感(1）读完了英子的来信，你们有什么想对英子说的吗? 在敬重学生已有学问阅历的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习实力和提高语文素养的必经之路。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度,“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”，这三个东西都不能够离开训练。学问的学习,实力的形成,方法的探究,情感的熏陶，都应当通过肯定的语文实践和训练去实现。当学生的情感已经是蓄势待发,这时就应当在语言形式上予以指导。因此这里设计的“说”事实上是语言实践运用的过程。通过这个环节的训练，不失时机的让学生
10、的语言得到内化运用,真正落实了扎实的课堂教学。（2)师生齐声朗读爱的小诗。在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华,情操得到陶冶,价值观得到内化。“情感看法价值观”自然水到渠成。 四、课堂总结,内化感受 对本节课的总结性结束语，“爱,是一阵热情而长久的掌声，敬爱的同学们,让我们在充溢爱的世界里多给别人掌声。”这个环节通过老师和同学们共同总结,再次升华情感。 五、设置作业,说写结合我设置的作业是请同学们把对英子说的话整理好，给英子回信。让孩子们再次谛视人性的真善美，让人性与语言的魅力恒久荡涤学生的心灵。 总之，整节课都是以英子的信为主线索，牵动全文。通过以读带悟理解重点句子和词语来达到情感的回来和
11、升华。学生对学生精彩回答所做出的评价用掌声贯串整个课堂，情境与文本结合，加深学生理解人与人之间的关怀和激励。 第五，说效果 可以看到,通过充分读,学生实现了在读中自悟，读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。 最终说说板书设计 这个板书设计,我把英子的性格改变以及主题简洁呈现出来,这样简洁明白的设计的让人对文中的线索一目了然。 结束语：这节课的设计我的力求体现课改理念,但是由于阅历不足,因此须要改进的地方许多,如何把课改的精神落实到课堂中的每个环节，每个细微环节当中,将是我不懈追求的方向。人教版小学语文说课稿篇2 一、教材
12、解析 .课标要求 低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。 2单元分析 本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材,我们感到了“爽”,天高云淡,秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语,激发学生学习爱好;学生可通过朗读
13、导语,走进秋天,了解秋天。教材内容丰富,以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读,感受秋天的美妙,体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。 3.本课分析 这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂,黄山奇石好玩,作者写得也好玩,一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生,惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上,激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习
14、、探究学习。 二、学情分析 本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。 三、学习目标 1、相识个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山,憧憬去黄山看奇石。 四、教学重难点 教学重点:学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解课文内容,体会黄山山石的“奇”。 五、设计思路 新的课程标准中明确指出:“阅读是学生收集和处理信息,相识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”就本课而言,“黄山奇石
15、”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时,我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么？”唤起学生对文字信息的关注。 六、教学模式 整体建构,和谐教学 七、教学过程 (一)、单元导入明确目标 1、谈话导入 同学们,我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天,本单元的内容分别是:（学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。 黄山奇石 植物妈妈有方法 秋天的图画 古诗两首 识字1 语文园地一 漂亮 的 秋天 今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽,景色奇妙,最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题:2 黄山奇石(板书课题) (设计意图：运用整体建构的教学思想,由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好,为学好本节课做好打算。) 2、明确目标 (1）、相识14个生字，会写8个字。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己
