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1、word空间位置记忆广度实验名称：空间位置记忆广度实验课程：实验心理学 实验室名称：心理学实验室指导教师：X洋班级：心理11-3班某某：X碧学号：110724318 摘要 记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。实验材料为：在计算机屏幕上呈现一个53的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点从一次连续呈现3个格开始，要求被试尽量记住圆点出现的位置与顺序。在圆点出现完
2、之后，要求被试按照刚刚圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定按钮输入。在某个广度做了3次之后，如果不是全错，如此广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进展修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。参加本事实验的被试共有69人，其中女生44人，男生25人。剔除极端值后，得到61个有效数据。其中男生23，女生38。实验结果明确，1.不同个体对同一刺激的反响时不同，且受多种因素的影响； 2.男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异； 3.注意广度与空间位置记忆广度有显著相关。关
3、键词空间位置记忆SPACESPAN)、记忆广度、显著性、差异性前言记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。记忆广度的研究最早是由JAKOBS创用的,是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成的.记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似,可以用最小变化法,即将刺激系列的长度逐级增加。此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。A.O
4、RISINI等人1961年用CROSI设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4-10岁儿童作为被试，研究了性别、居住地区城市或者农村对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在统计学上差异是显著的。1963年P.SMIRINI又以14岁左右的青少年为被试，研究过类似的问题。结果明确，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对儿童来说平均为3.8，对于青年来说，平均为5.3，对于成人来说还没有测量过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。空间记忆广度的一种测量方法是柯西块测验Corsibl
5、ock test：研究者给被试者同时呈现假如干个方格，然后以随机顺序依次敲击这些方格，要求被试者重复，被试者能正确完成的最大序列长度为被试者的空间记忆广度。空间位置记忆广度在实践中有重要意义，可以作为职业能力测评的一个指标。有研究明确，空间位置记忆广度受性别、年龄与居住地区等的影响。他可以作为区分个体空间方位知觉、情绪如应激状态的一种心理指标。并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。有研究明确，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。方法1. 实验材料：自
6、变量：计算机屏幕呈现35的黑线方格，刺激材料为粉色圆。个数为315个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。 因变量 空间位置记忆广度值可能的无关变量:室内环境、被试的身心状况、被试的额外动机、被试的历史经历、外界干扰等无关变量的控制 a.在安静的环境下进展实验。 b用统计分析的方法进展控制。2. 被试：参加本事实验的被试共有69人，其中女生44人，男生25人。剔除极端值后，得到61个有效数据。其中男生23，女生38。3.实验目的： a.学习空间位置记忆广度的测量方法 b.测定空间位置记忆能力。4.步骤： a.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度。单击呈现实
7、验简介。点击“进入实验到“操作向导窗口。 实验者可进展参数设置或使用默认值。然后点击“开始实验按钮进入指导语界面。可先进展练习实验，也可以直接点击“正式实验按钮开始。b.实验指导语是：这是一个检查对空间位置记忆的实验。实验开始后， 小方格内会在不同位置呈现粉色圆。请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。 呈现完毕屏幕出现提示语。这时请你用鼠标点击小方格重复刚刚的呈现过程包括位置和先后顺序。 如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进展修正。当你明白了实验步骤后可以先进展练习，然后点击下面的“正式实验按钮开始。c.呈现的起始位数是3个，最多15个。每位数随机呈现3遍，
8、只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击3遍，实验自动完毕。d.实验完毕，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验， 以后在主界面“数据菜单中查看。5. 计算方法：每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数， 加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过作为基数，7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，如此记忆广度为6+2/3+1/37。结果一、 描述性统计分析 表一：2011级被试描述统计N最小值最大值平均值标准差空间位置记忆广度69485.49 0.79 三6910098.55 6.85
9、 四6910091.30 16.81 五69010078.26 25.45 六69010051.21 34.10 七69010018.36 25.27 八6902.90 11.05 九6900.97 8.03 十690000十一690000十二690000有效个数69通过对上表进展分析，当刺激物个数为3-8时的数据中，出现极端数值，即个数在三个标准差之外。当圆点个数为3时，剔除X文极端数值66.67、于平极端数值66.67、X雯心极端数值66.67；当圆点个数为4个时，剔除王景极端数值33.33、X婧极端数值33.33；当个数为5时，剔除何文倩极端数值为0；当个数为6时，剔除赵爽极端数值为10
10、0；当个数为8时，剔除董岩琨极端数值为66.67。得到61个有效数据。其中男生23，女生38。 剔除极端数值后所有被试描述统计量N最小值最大值平均值标准差空间位置记忆广度61475.48 0.68 三611001001000四6110092.35 14.13 五6110079.78 23.79 六61010051.37 32.53 七61010016.94 23.27 八6101.64 7.27 九610000十610000十一610000十二610000有效个数61由上表可得，61个有效数据中，空间位置记忆广度的平均值为5.48，标准差为0.68.当圆点个数逐渐增多时，记忆广度的平均值不断下
11、降。当个数为9个与其以上时，空间位置记忆广度下降为零。 表二：心理113班描述统计N最小值最大值平均值标准差空间位置记忆广度2145.46 0.67 三211001001000四2110090.48 15.43 五2110082.54 24.99 六21010055.56 26.53 七21012.70 22.30 八210000九210000十210000十一210000十二210000有效个数21 由上表可得，21个有效数据中，空间位置记忆广度的平均值为5.46，标准差为0.67.。与整体被试的平均值与标准差非常接近。当圆点个数逐渐增多时，记忆广度的平均值不断下降。当个数为8个与其以上时，
12、空间位置记忆广度下降为零。常态性检验性别Kolmogorov-Smirnov(a)Shapiro-Wilk统计值自由度显著性统计值自由度显著性空间位置记忆广度1 0.29 8.00 0.04 0.83 8.00 0.07 2 0.17 13.00 0.2*0.96 13.00 0.82 1表示男生，2表示女心理111-3班与整体被试的直方图比拟 二、男生与女生在空间记忆广度上的差异表三：男女在空间记忆广度上的差异性别N平均值标准差标准误年龄12319.48 1.27 0.27 23819.26 0.72 0.12 空间位置记忆广度1235.71 0.68 0.14 2385.33 0.64 0
13、.10 其中，1代表男生，3代表女生。由表中数据可得，男生空间记忆广度平均值为0.68，女生为0.64，相差不大；男生空间记忆广度标准误为0.14，女生为0.10，也相差不大。说明男女在空间记忆广度上无明显差异。 独立样本t检验FSig.t自由度Sig. (双侧平均值差异标准值差异差异的95%的置信区间下限上限年龄方差齐性2.57 0.11 0.84 590.40 0.22 0.26 -0.30 0.73 非方差齐性0.74 30.72 0.46 0.22 0.29 -0.38 0.81 空间位置记忆广度方差齐性0.18 0.68 2.17 590.03 0.38 0.17 0.03 0.72 非方差齐性2.14 44.11 0.04 0.38 0.18 0.02 0.73 由表格可知，sig=0.030.05，即被试的差异显著0.05，所以男女生在总相对误差空间位置记忆广度上有明显差异。独立样本t检验
