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1、中职卫校护理英语教学的思索和对策 贵阳中职卫校 摘 要：本文分析了中职卫校护理英语教学的可行性和必须性，指出中职卫校护理英语教学中存在的问题，提出了笔者的处理思绪和方法，意在激发学生学习英语的爱好，增强学习主动性和主动性，实现双科老师共同教学，从而提升教学效果，达成培养目标。关键词：中职卫校；护理英语；教学为了适应护理人才的国际化需求，中国很多中职卫校全部开设了英语护理专业，关键培养含有一定基础英语及医学专业英语能力，能阅读英语专业书籍，基础胜任我国外涉外护理工作的实用型中等护理人才。所以，英语护理专业不但要突出护理特色，更要突出英语特色，要培养“护理+英语”的复合型人才。然而，卫生学校护理专
2、业的英语教学现实状况却不尽人意，和用人单位要求的复合型人才还存在很大差距。笔者从护理英语教学实践出发，提出了部分见解和提议，意在提升中职卫校护生的英语水平，培养合格的应用型人才。一、护理英语教学的可行性及必须性护理英语教学是时代发展的要求。伴随经济全球化的步伐不停加紧，世界各国的联络日益紧密，时代对护理这一职业的要求也越来越高。护理人员在工作中可能碰到多种情况，假如患者是外国友人，护理人员能否用英文问询病情，而且不会产生了解上的错误，这就需要护理人员要有一定的英语水平， 能使用英语同病人、 病人家眷及医务人员进行多种交谈和交流， 并能用英文填写统计病案、实施诊疗医嘱等。所以，学生只有在学校打下
3、良好的英语基础，在后来的工作中才能适应时代和社会发展的需要。护理英语教学是学校发展的需要。学生的就业率和就业表现是一所学校教学结果及质量的检验。所以，学校除了教授基础的医护知识外，还应重视以就业为导向，以社会需求为依据，以服务社会为宗旨，针对学生未来的工作岗位，依据临床需要，发展学生综合应用英语的能力及其它方面的专长，把握住现阶段护理人员需求量大的机会，培养有专业特色、技术专长的护理专业学生。这么，学校才能在同行业中创建自己的品牌特色专业，立于不败之地。护理英语教学是学生就业的需要。护理服务是满足病人在生物、心理 、社会医学模式下的最基础的就医需要， 跨语种服务是满足护理工作中的基础交流和技能
4、服务的需要。所以，针对这一职业特征，护理专业学习和掌握英语是形势所迫， 是未来生存之本。中国沿海及各大开放城市多种涉外医院、 诊所和部分和国外合作或对外交流亲密的医院全部已逐步要求从业的护理人员掌握一定的医护英语，假如学生不能适应这一要求就意味着失去了部分不错的就业机会。二、中职卫校护理英语教学的现实状况生源素质较差，对英语学习缺乏爱好，学生学习主动性不高。中职卫校大部分学生年纪结构偏小，知识结构偏低，了解和接收能力较差，缺乏对所学专业和未来就业择业等的明确定识。部分学生即使完成了九年制义务教育，但实际上很多没有达成初中毕业生的水准，其综合素质较差，尤其是英语基础较差，词汇量低，只能听懂最基础
5、的部分短语和交际用语，口语表示依然停留在最初阶段，阅读能力和写作能力全部相对微弱。同时，她们对英语学习不感爱好，不善于主动学习，大多数学生厌学情绪严重，不愿学，也学不会。教学模式陈旧，课堂上师生互动不足，学生学习主动性不强。一直以来，英语教学全部沿用以老师为中心的教学模式，老师在课堂上总是把英语看成知识来传授，过分重视语言知识的系统讲解讲解生词、分析课文、讲授语法等；教学活动缺乏多样性，学生成了消极被动的语言接收者，师生间缺乏双向交流；考试流于形式，学生缺乏在实际情景中使用适当的语言进行交际的能力。这必定在一定程度上束缚了学生学习的主动性，极难适应培养“护理+英语”复合型人才的教育目标，更不能
6、满足学生的学习需求。教材传统守旧，专业性不强。教科书的问题是实施护理英语教学的一大障碍，现在能够真正表现护理英语特色的专业教材寥寥无几，大多全部只是为了应付相关考试而使用的教导教材，很多卫生学校使用的英语教材依旧是部分传统的基础英语教学书籍，这些书籍很大程度上来说，是初中教材的一个延续，课程的内容和护理专业的临床要求存在一定差距，和学生以后的工作岗位联络不够紧密，极少结合医学的临床内容。学生经过几年的在校学习，极少接触医学词汇，不能听懂简单的医嘱，甚至不能进行简单的医护对话。同时，除了教材外，对应的阅读、听力、写作方面的配套书籍也相对较少，不能很好地给学生提供对应的练习。“双师型”老师短缺，教
7、学效果不佳。中职卫校的英语教学有它独有的特点，不但要求英语老师有比较丰富的知识和经验，还要讨教师能够掌握一定的相关护理专业知识，在教学过程中结合实际教给学生部分实用的英语知识。然而，在中职卫校中，既擅长英语又懂护理专业知识的老师是很缺乏的。从事护理英语教学的老师全部是英语教育专业毕业，从未接收护理专业知识培训或接触护理临床实践；其次，护理专业老师普遍存在英语能力欠缺的实际情况，基础无法在实践操作过程中将大量的专业术语译成英语，让学生在操作的过程中边说边练。所以，护理英语的教学难于取得很好的效果。三、应正确策略更新教学观念，优化教学模式，调动学生学习的主动性和主动性。在教学中，老师要改变陈旧的教
8、学观念，不拘泥于以前的教学习惯，教学内容要紧紧围绕书本而又不局限于书本，实施以学生为主体，老师为主导的教学模式，多表现学生的主动性，设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要和护理教育亲密相关。老师可选择适当的医护对话、请学生介绍病房情况或激励她们自己饰演护士或病人等形式，让学生在讨论、小组活动、实物演示、角色饰演等情景活动中学会使用医护英语。如病人入院这一章节，针对怎样让病人立即适应医院环境这一问题，可让学生分小组讨论，找出适应环境的多种措施，从而加深学生对知识的了解，激发学生进行思索，提升学生的思维能力。如帮助病人康复、铺床等内容，老师能够经过演示法，亲自用实物进行操作，把操作的关键点告诉学生，使学生一目了然，轻易接收。
