《学无止境同行为师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学无止境同行为师（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学无止境 同行为师新学期开始了，为了更好地展开教学工作，提升教学质量，李校长本着“走出去，请进来”的原则，特意同山阴二小、三小联系，自己筹资请老师们去听优秀示范课，向对方取经，以提升我们自身素质。刚开始我们心里很抵触，这明摆着是向人家示弱吗？可当这次活动结束的时候，我不但改变了原来的想法，而且大加赞赏，因为我有幸聆听了李冬兰、张永红老师精彩的两节课。从这两节课的精心设计，独特构思、细致打磨这些地方都能看出两位老师对自己的要求何其严格，教学何其严谨！先说李冬兰老师的这节语文课，她讲的是一年级下册胖乎乎的小手这篇课文。这节课给我印象最深的地方就是李老师从一年级就注重把说话训练贯穿到课堂过程中，她以
2、“全家人为什么都喜欢这双胖乎乎的小手”这个问题为主线贯穿整节课，让学生在朗读课文的过程当中用“因为所有”来感悟原因，并在其中适时地培养了学生丰富的想象水平。（让学生想象爸爸、妈妈、奶奶在说话时的心情、表情及“小手变成大手”后会做什么等）整堂课朴实无华，亲切自然，但却开启了学生心智，锻炼了学生语言思维水平，我心里由衷地发出赞叹：真的好棒！再说张永红老师的这节数学课，也许这是我从教以来听过的最优质、最严谨、最完美的一节数学课，从头至尾，我真的找不出一点儿瑕疵（这是我的心里话）。开头的渲染情境（由切土豆层层引出面、棱、顶点直至长方体），给人一种耳目一新的感觉，接着非常注重学生的动手实践水平的培养，让
3、学生初步感知长方体的组成局部，以“长方体有几个面、几个顶点、几条棱”抛砖引玉，层层设问，逐层引导，在集体交流数面、棱、顶点的过程中，不拘泥于一种数法，倡导多样化，培养学生的发散思维水平。在小结全课之后，以问题作悬念。（正方形是特殊的长方形，那么正方体是不是特殊的长方体）给学生留有思考的余地和探究的兴趣，真有“意犹未尽”的感觉。在其授课过程中，真正打动我内心的是张老师精彩、准确的数学语言，我没想到一个数学老师能对语言文字抠得这么紧，可见自身的功夫有多深啊！如张老师对“长、宽、高”的讲解，她很形象地把书面语言“相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高”诠释为“相交于同一顶点的水平方向较长的棱的长度（长）、相交于同一顶点的水平方向较短的棱的长度（宽）、相交于同一顶点的竖直方向的棱的长度（高）”。你看，这样讲解多么直观明了、生动清楚啊！再叫上优美的课件辅助，学生想不理解都难。诸如此类，不胜枚举。难怪同行们都说“张老师的课的确有水平，不愧为山阴教育界的精英！”。听罢名师们那洋溢着师生互动互乐的良好学习气氛的课堂，让我不禁反省自己走过的十四年教学生涯，感慨颇多 “学无止境、同行为师、取长补短、精益求精”，这也是一个与时俱进的时代对教师的要求，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我会努力的！二一四年三月二十八日
