《浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理 摘要：孩子是祖国的花朵，而处在幼儿时期的孩子无疑是娇嫩的花骨朵，需要家人和幼儿园的呵护与关爱。作为孩子认识事物、理解浅显道理和进行简单社交的幼儿园时期，如何运用好“以人为本来管理幼儿园就显得至关重要。针对“以人为本的思想下如何管理幼儿园进行简要分析。关键词：幼儿时期；以人为本；幼儿园管理一、坚持“以人为本对幼儿园管理的必要性社会新闻越来越多地出现幼儿教师对学生管制不当，屡有教师殴打、虐待、猥亵孩子的事件发生，让人担忧又让人寒心。事件发生后，幼儿园多数又采取隐瞒私了的方式来爱护幼儿园名誉，使得孩子身心俱受创伤。而进行“以人文本的思想教育和贯彻落实能够让幼儿园对
2、孩子进行更细致的关爱和呵护，也能让教师掌握正确的教育孩子的大方向和中心思想，防止更多悲剧的发生。现今大城市的幼儿园教师普遍素质较高，也都是幼师专业毕业或经过专业培训的。但二、三线城市以及乡镇、农村的幼儿园情况就不甚乐观了，许多幼儿教师并没有专业的幼师资格证，也没有经过专业的培训，对如何管理和教育幼儿没有专业、正确和系统化的理念。对于专业素质不高的幼师，幼儿园对其进行“以人为本理念的灌输和管理，可以提高教师的道德素质，保证孩子在幼儿园的身心健康成长。二、当前幼儿园管理中存在的问题1.教师过度重视幼儿平安，抑制孩子开展由于幼儿时期的孩子对许多道理不能清晰地认识和理解，教师为确保孩子的平安，许多幼儿
3、园都过度强调教师要把儿童平安放在首位，并将幼儿平安与教师的评比、奖金等挂钩。在这种管理体制下，教师无形中就会过度看重幼儿平安而无视了幼儿开展的需要，出现了诸多限制孩子的行为，扼制了幼儿的好奇心和对新事物进行探究的天性。好奇心是幼儿的一个主要特点，它是幼儿求知欲的一种主要表现。幼儿对周围世界的认识主要就是通过与周围事物的触摸和接触而得以了解。但是，幼儿园对幼儿的平安管理过死，虽确保了孩子的平安，却扼杀了孩子的动手能力与创新能力，培养出了一批又一批只会严守规矩，正襟危坐的“小大人。2.幼儿园教育活动不足灵活性现在很多幼儿园为了标准管理，打着培养出高素质、高智商儿童的旗号对孩子在幼儿园生活中各个环节
4、都有非常明确的规定。甚至具体到每一个环节孩子应该做什么，怎么做才是对的，教师应该做什么，都有明确规定，美其名曰“这是为孩子养成良好习惯打根底，孩子在应对许多问题时正确答案只能有一个。示例，教师在黑板画一个苹果的大略图形，问学生这是什么，学生只能答复苹果，只有苹果才是唯一正确的答案，如果有其他答案，那就是错误答案，教师也定会把孩子的思维引导到苹果上。在这种管理制度下，培养出的孩子就像是复制品，每个孩子的大体表现根本相同，不犯大错也没有突出表现。而学校恰恰忽略了幼儿时期的孩子就是要去犯错，去探索才会快速成长，才会对这个世界有自己的认识，才能形成孩子各不相同的鲜明个性。而教师在这种严格的工作环境中，
5、也无从谈起个人开展和工作价值体现的问题，其基本原因还是在于幼儿园的管理理念有误，没有贯彻“以人为本的管理思想。3.幼儿园对教师评比制度单一现行的幼儿园教学评价体制大多流于形式，并不能真正反映幼儿的需要和开展。所有的评价体制的规定也都有统一的模式。由于幼儿时期对孩子教授的课程非常浅显，也就不波及太多考试成绩的评比。因此幼儿教师工作的好坏，能力的强弱，更多地取决于一节公开课上得如何，在于领导的评价如何。许多教师都是在上公开课之前把上课流程给孩子讲好，教师会问什么问题，这些问题该如何答复，由谁来答复，教师都会提前做好安顿，这在无形当中无视了评价的本质目的，即考查教师教学水平和学生知识掌握情况以及成长
6、状况。公开课变成了是做给领导看的一场节目秀。从现行的管理模式中可以看出，这种模式已经严重束缚了幼儿教师发挥自主教育理念的贯彻实施。如今各级各类的检查、评比更是颠倒了幼儿是教育活动主体的地位，而使得幼儿变成了学校和教师加入评比的工具。三、如何将“以人为本的管理思想运用到幼儿园管理中1.发挥孩子主观能动性，细节上保障孩子平安1为了确保孩子的平安，学校可以固定开放校门的时间，并为每个孩子发放本幼儿园的学生证，早上和中午第一节课上课10分钟后关闭校门，如孩子上学迟到，需出示学生证方可进入学校。2外来人员上学期间要接走孩子的，需在门卫进行个人信息登记，门卫打 给孩子的班主任进行表明，班主任再给孩子家长打
7、 确认是否是家人亲自来接孩子；如果不是，来访人员是否是家长亲自指派，并向教师表明此人大体外貌特征，之后由教师带着孩子去校门口，确保万无一失前方可开校门并接走孩子，如此避免了外来人员随意进出学校，保障孩子的平安。3在对孩子平安做好保障后，应积极激励孩子多去发现和探索新鲜事物，打闹都是孩子该有的天性，孩子在探索的过程中犯错了，教师给予及时纠正和讲明道理就好，只要不会伤害自身和其他小朋友的行为，就不应过多束缚孩子，也不应过多将孩子平安问题的责任全归咎到教师一人身上。只有先“解放教师的思想，教师才能放飞孩子的天性。学校要明确孩子是主体，一切规章制度、行为标准都应为孩子效劳，都该是帮忙孩子全面开展的辅助
8、工具。2.改变教师教学办法要想做到用“以人为本的理念去教育孩子，更主要的是要重视教师的教学水平和综合素质。教师是与孩子直接接触、每天长时间接触的人，教师的一举一动，一言一行孩子都看在眼里，并潜移默化地会进行模仿学习，因此提高教师整体素质势在必行。1定期对教师进行系统培训，不断更新教师的教育理念和教育办法，多多借鉴外国成功教育案例和办法，教师要引导孩子探索，要开掘孩子特长，要激励孩子的勇敢行动。2教师在教课过程中应改变以往死板的“答案统一制，那种教师说是苹果就必须是苹果的教育办法必须进行改良。对于日常生活中常见的事物，不用教师展示和教授，孩子也能在平常生活中得到正确认识。所以教师要做的更多是启发
9、孩子的想象力，为什么中国做不出首创产品，而当其他国家做出创新产品时我们却能第一时间仿制出来？不是我们不够聪慧，而是因为在幼儿时期学校和教师就用统一标准、统一答案限制了我们想象力和发明力的培养与发挥。因此教师在授课过程中应多展示不规那么或是没有具体答案的图形，去让孩子充沛发挥自己的想象力和理解力。只要教师放飞孩子的思想，孩子可以给出许多千奇百怪的答案，教师从答案中不仅能够察看出孩子的个性、偏好，更能看出孩子背后的成长环境和经历的故事。除了能够培养孩子的创新和想象力，更能及时发现孩子不良的思想和成长环境，给予孩子及时的帮忙和纠正。3.建立科学评价机制学校对于教师的评比规范不能只看教师所教班级成绩好
10、不好，公开课上得好不好。而应更多的重视哪个教师所带班级的孩子思维最活泼、敢于叙述、敢于行动、勇于创新并讲文明、懂礼貌。学校应从多个方面进行多项评比，给予教师多种评奖。只有这样才不会逼迫教师只看重孩子的考试成绩而束缚孩子的天性，也只有从多个方面进行评比，才能激励教师去挖掘和发现孩子的天赋与特长。才能真正做到“以人文本的教学。通过以上的分析可以看出，要想做到“以人为本管理幼儿园，需要学校和教师共同的努力，更多的关注孩子的需求，尽量地保存孩子的天性，给孩子思想插上翅膀，让孩子有一个健康高兴的童年。参考文献：【1】王彩娟.关于幼儿园管理的思考J.新课程：小学，200806.【2】王萍.幼儿园管理机制的探讨J.中国校外教育，200817.作者单位广东省潮州市枫溪区新世纪幼儿园编辑代跃先【浅谈“以人为本思想下的幼儿园管理】
