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1、得数在5以内的加法 第（1）课时课题得数在5以内的加法教材简析主要教学加法的初步认识，以及得数在5以内的加法，这是学生学习加法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加法的含义。学情分析学生已学习了2到5的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。重难点分析教学重点初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点正确计算5以内的加法。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程
2、二次备课一、活动导入 提出要求：请小朋友左手拿3个圆片，右手拿两个圆片，合起来放在桌上。提问：我们把几个和几个合起来了？(伴随提问，教师用手势表示“合起来”)小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题可以用加法来算。今天，我们开始学习加法。（板书课题）二、认识加法1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。 教师带领学生将图意复述几遍。 让学生试着自己将图意复述
3、一遍。 多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 “”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“32”的后面写上“=”号，表示是的意思。 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 齐读这个加法算式。 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。提问：左边来了1个人，右边来了2个人，把左边的1人
4、和右边的2人合来，能得到什么？追问：把1人和2人合起来一共有3个人。可以写出什么算式？互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3，所以1+2=3=3、小结： 3+2表示把几和几合起来？1+2呢？三、指导完成“想想做做”1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）试着把算式填写完整。（4）交流时，让学生说说3+1=4 2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样算的。2、完成第2题。以左边一题为例说明题目要求，弄清画、填数的步骤，在要求完成另两题。交流时，让学生说说先
5、画几个，再画了几个，得数是多少。3、完成第3题。让学生想一想，直接算出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的，教师相机板书出算式。4、完成第4题。让学生看图，要求依次说说每幅图的意思。按图意在下面填算式，算得数。说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的、读一读这三道算式。5、完成第5题让学生先连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每到算式的得数。6、完成第6题强调，写算式时，要按从左往右的顺序写：加号要先写，再写l，要横平竖直，写在格子中间：得数写在等号后面；数字和符号之间要掠空一些。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？媒体使用无
6、板书设计加法3+2=5 1+2=3 加号 作业布置与设计补充习题第22页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数在5以内的加法 第（2）课时课题得数在5以内的减法教材简析主要教学减法的初步认识，以及得数在5以内的减法，这是学生学习减法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会减法的含义。学情分析学生已学习了2到5的分与合，5以内的加法，并在日常生活中积累了有关减法的经验。教学目标1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交
7、流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。重难点分析教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、引入1、复习10以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。 32 14 22 11 23 41 12 13二、创设情境，
8、激趣导入1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3、交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题。 三、体会情境，学习新知。1、教学例题，初步认识减法和计算方法。出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出
9、来的？交流汇报各组的想法。小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出32=1或31=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。四、巩固深化，应用新知。1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。 学生独立操作后，指名说出自己的想法。3、“想想做做”第3题。 适当计算减法的思考过程，如计算2-1时，先
10、想2可以分成几和14、“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。比价三道算式：这三道算式各是5减几？拿到算式得数最大？5、“想想做做”第5题。一人出示任意算式，另一人口算报结果，出算式的人要判断计算结果是否正确6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。五、总结： 今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。媒体使用无板书设计减法5-2=3 3-1=2 减号 作业布置与设计补充习题第23页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数在5以内的加法 第（3）课时课题有关0的加、减法教材简析主要
11、教学加减法的初步认识，和有关0的加减法计算，这是学生学习加减法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加减法的含义。学情分析学生已学习了2到5加减法，并在日常生活中积累了有关的经验。教学目标1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、让学生感受数学与生活的联系。重难点分析教学重点理解5以内有0的加减法的算理。教学难点正确计算5以内有0的加减法。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、引入1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行
12、10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。二、展开1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有0的减法的含义。小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了
13、，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：33最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？3、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。3、完成第3题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。4、完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算
