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1、利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员牛燕阶段准备阶段时间2011.12主题低年级学生自主识字的探究与研究阶段性小结为了提高识字教学的有效性，我先从课堂识字入手。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字。其次我有意识地让学生在生活中识字。每天利用课前三分钟让学生说说自己从什么地方认
2、识了什么字，大大激发了学生生活中识字的兴趣。存在问题学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，课题研究需要系统的方法指导和经验总结，如何在课题研究中发挥教师的专业发展？这是我的薄弱环节。解决策略需要学校及课题研究人员的精心指导和大力协助！利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员石磊阶段一时间2011.12主题如何组织学生进行有效的小组合作阶段性小结小组合作学习的方式，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织
3、”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。一、精心分组:由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。二、合理分工:为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。三、合理评价：为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。着重对小组讨论的行为作集体评价。发言精彩，小组纪律好，汇报交流有亮点，成员团结合作，就及时进行表扬。在进行教师评价的同时，还要引导学生进
4、行评价。（1）、评价他人：要正确、全面地看待别人的优点和长处，取长补短，虚心向别人学习、请教，要不耻下问；对别人的错误不嘲笑、不讽刺、不攻击、能主动帮助别人，及时提出自己的建议。（2）、评价自己：要正确对待自己，实事求是地评价自己，要虚心听取别人的意见或批评，认真反思意见的合理性，不急燥、不发火，努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。我们的目标是“不求人人成功，但求人人进步。”存在问题为了让每个同学都说，首先应该是让学生自学，然后才进行交流。这样可以防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸的担起这个任务，要么压力过大反而约束
5、了他们的许多想法，要么能力过强，每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作变成好学生的舞台。解决策略1、教师要培养学生勤于动手、积极动脑、认真思考、踊跃发言、敢于质疑的习惯；2、让学生在主动探究新知识的过程中用自己的语言表达出来，敢于把自己的想法或观点说出来供大家讨论，敢于发表看法让同学们评议，充分发挥团体的合作精神；3、要培养学生虚心学习、认真听取别人意见的习惯；利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员石学兵阶段第一时间2011.1112主题制定行动研究计划、学习阶段性小结自“小组合作学习”研究计划制定以来，我们已用心投入研究工作，经过学习、思考、行动、反思、改
6、进这个循环的过程，已在思想认识上、教学方面有一定的进步。为了把这项工作越做越好，能深入顺利地开展，现做一小结。一、在学校的课题组的指导下，我制定了课题研究个人计划，并认真学习学校课题实施方案，进一步了解了本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉了研究内容。二、根据课题研究个人计划，为了搞高对课题研究的认识，我坚持学习理论知识，课题研究知识及外出学习。在自主学习过程中，有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例，进一步拓展了我们的认知视野、拓深了研究视角、拓宽了研究范围。坚持“借鉴、有效、改进”的研究思想，认真开展课题研究活动，做到了加强学习、认真思考、积极行动、自觉反思、主动改进、初
7、见成效。三、立足教学，勇于实践。积极发放了调查问卷，掌握了第一手资料，了解了学生对小组合作学习的认识、需求。四、需进一步研究的问题在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系要逐渐变成“指导一参与”的关系。五、需改进的地方1、教师之间的联动不够。2、研究力度应进一步加大。总之，本课题小组的研究与教学及管理并进，在教学中研究，在研究中改进教学。大家的教教学、管理及教研能力得到了一定的提高。存在问题学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。、分组活动中，学生
8、没有合作交流的意识。、分组活动中学生有交流，但说的是与主题无关的话题。、分组活动中，学生交流很热烈，也能围绕教师提供的主题进行，但由于意见不合，没有达成共识。解决策略1、首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：、建立固定合作小组。、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。2、加强学生自主能力的训练。、激发情感，提高自主学习兴趣。、自学思考，激励自主尝试。、质疑问难，培养自主学习能力。3、洞察学生合作需要的时机。利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员付彦玲阶段一时间2
9、011年12月主题语文教学中如何提高学生小组合作学习的有效性阶段性小结最近一段时间，我在课堂上积极引导学生进行小组合作学习，改变以往以教师讲，学生听为主的教师一言堂，变为以教师结合教学内容提出问题，学生自由读书思考，然后小组交流为主的小组合作学习。尝试转变角色，做学生学习的引导者和组织者；做学生个性发展的服务者。在课堂上给学生充分的自学时间，充分的提问时间，充分的讨论时间，充分的读书时间，使学生真正成为学习的主体。通过一段时间的尝试，我发现：1、学生上课发言积极了，能大胆表达自己不同的见解。2、学生能把自己想的与语言结合，口头表达能力不断提高。3、学生在小组交流时，认真倾听其他同学的发言，倾听
10、能力进一步增强。4、学生能在小组长的带领下，有序的交流自己的见解。合作能力提高了。存在问题1、学生交流时，虽然能够有序的参与小组学习，但是发言时，别人说过的还在说，重复的内容多。2、教师对学生小组合作学习的评价方式有些单一。解决策略1、挑选学习成绩好，组织能力强的学生担任小组长。教师及时指导学生进行交流时认真倾听别人的说话内容，说过的不要重复。2、尝试不同的评价方式，设计小组合作学习评价表。利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员韩清华阶段第一阶段时间12月21日主题在数学教学中培养学生自主学习阶段性小结自从制定了在小学数学教学中培养学生自主学习反思的个人计划以来，我在教学活动中积极创设自主
11、活动的机会，让学生主动参与到自主学习的过程中来，初见成效，下面就谈谈我的收获与困惑。收获一：学生养成了预习的好习惯。每天下午放学时，我除了给学生布置家庭作业外，还告诉学生第二天我们要学习什么内容，让学生回家后从几方面来预习，学生除了完成老师布置的家庭作业外，还认真预习了新的内容，这一点，我在第二天的课堂上就能明确的感觉到，学生预习了，浅显易懂的例题和问题就已经会做了，课堂上就能主动的参与到学习的过程中来，效果也很好；对于学生没有解决的问题，他们会带到课堂上来和老师、同学一起讨论、交流，课堂的气氛活跃了，当天的新知识在学生的讨论中迎刃而解了。可见预习的方法真的能帮助学生学好新知识。收获二：设计开
12、放的练习，让学生自主去发现、探究。除了学习书中的例题外，我还立足于学生的实际，多从学生发展的角度考虑，开放教学内容。如在教学笔算乘法时，我先让学生尝试笔算一位数乘一位数的乘法，通过尝试，让学生说出自己这样做的理由，从而引出两位数乘一位数、三位数乘一位数的笔算乘法，这样就能很好的利用教材、挖掘教材，让学生自主去发现、去探究，为培养学生的学习兴趣打基础。收获三：给学生创造机会，让学生乐于学习，主动学习。在教学中，我总是给学生创造当小老师的机会，让学生自己编题、解答、讲做题的方法，这样才能让各个层次的学生都有发现和表现的机会，让他们的能力得到不同的发展。困惑一：怎样树立学困生的学习信心？课堂上，优生表现的非常积极，而学困生总是安静的坐在座位上当听众，偶尔才说一句话，尽管当学困生回答对一个问题时，老师也是及时鼓励，表扬，但就是没有下文了，爱莫能助呀！困惑二：学习方式多了，学习的成效却降低了。课堂上，我总是让学生自主学习、合作学习、同桌交流，等到随堂检测时，才发现效果不是很明显，有相当一部分学生（66人种有13、14人）没有掌握。因此我很困惑。以上就是我在制定计划以来的一些体会。存在问题1、怎样树立学困生的学习信心？2、学习方式多了，学习的成效却降低了？解决策略1、多和学困生交流，了解学生的心里是怎样想的，让学生愿意和老师交流。2、课堂上多关注学困生，向40分钟要质量.
