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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 吴春燕线段、直线和射线教学设计课题摘要学科数学学段小学年级四年级单元第三单元教材版本人教版课程名称线段、直线和射线一、学习内容分析1.教材分析 与二上直观认识线段和角相比，本节课内容更注重数学概念本质层面学习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征，本节课则需要与直线射线一起，对线段的本质特征作出归纳提炼。2.学情分析 通过前测，发现学生对线段的可测性有一定的感知，并能画出定长的线段。对于直线和射线学生不是很清楚，尤其是射线学生一概不知。对于射线和直线的延长性学生从字面上感
2、觉射线是可以延长或缩短的，而直线不可以。学生对于线段、直线和射线的联系和区别。大部分学生认为它们都是线，不同点是线段有两个端点，其他线不知道。但是端点的表述有误，有些学生认为那叫竖点，有的叫圆点。对于角的认识，学生可以画出角，但对于角的各部分名称已经忘记。3.教学目标（含重难点）教学目标：1、 使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的联系和区别。2、 通过观看课件和想象，发展学生的空间能力。3、 在归纳提炼线段、射线直线本质特征的过程中提高孩子的对概念的系统认识。教学重难点：1、 线段、射线和直线的特征和区别难点：空间能力的培养二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板
3、 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、 创设情境感知三种线的属性。1、 看生活情境，初步感知三种线的属性。（1）这组图有线吗？你能用既简单又快的图把他们共同特点的线画出来。（2）这组图有吗？你能用既简单又快的图把他们共同特点的线画出来。（3）这组图呢？你能用既简单又快的图把他们共同特点的线画出来。2、 小结：抽象图片为三种线，进一步感知三种线的属性。（1） （两个端点加一根直直的线是我们以前学过的线段；一根直直的线是直线，我们表示出他们所有的长度了吗？他没有端点，可以延长；一个端点再加一根直直的线是射线，我们表示出他们所有的长度了吗？；）（2）用动画形式，
4、将每组图的共同特点用线段、直线和射线表示出来，看完之后你想说什么？3、 通过想象、画一画和交流，归纳和提炼三种线的属性。（1） 请你闭上眼睛，线段，直线和射线长什么样子；（2） 你能用手势来表示出线段、直线和射线；（3） 请你分别画出一条线段、直线和射线。（展现在黑板）1、 分别从网上寻找生活中线段、直线和射线的图片，并通过“光影魔术手”处理相关图片；2、 通过学生的观察、归纳、描述和反馈，课件展示线段、直线和射线的直观图及名称等；3、 学生观看课件，并想象线段、直线和射线的表征，并用手势将其表示出来，以求发展孩子的空间能力。二、小组合作讨论，三种线不同点和相同点。观察黑板上的图，同桌互相讨论
5、，这三种线有什么不同点（同时形成表格）通过观察课件和板书中的线段、直线和射线，归纳总结线段、直线和射线的异同点。三、练习：1、 下面的图形，哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线？2、 经过两点A、B你能画什么线？画几条？.A .B2.1刚才你们画的线经过M点吗？ A B .M3、 去掉一个点，你能画什么线？画几条？.B1、 观看课件，通过孩子的交流，课件展示相关参考答案；2、 孩子在自己的练习纸上按要求画出相关线，教师在实物投影上展示和反馈相关内容！四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）1、经过两点A和B，能画什
6、么线？画几条？ A . .B A . .B A . .B A . .B2、经过点B, 能画什么线？画几条？.B六、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等线段、直线和射线是图形几何这一模块里的相关知识，具有抽象的特点，通过信息技术的处理，能直观形象的让孩子观察出线段、直线和射线的内涵。我班教室的简易多媒体，已使用多年，电脑比较陈旧，为防止在上课的过程中会出现相关程序不可播放的意外，故本人在上课之前，对教室的电脑进行相关的整理，同时先将课件在电脑上演示一遍，以防止不必要的意外。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。董红霞：原本的课件，全都是蓝底。这个没有必要，应该根据课件内容，正确选择底色！梅赛飞：你第一张课件的导入很好，符合课题，简单，快直接导入，不会在此环节花费太多时间！刘秀金：练习环节，让学生说的不够，可以放得更开一些！
