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1、多元智能理论及研究现状 一、多元智能理论 198年，美国心理学专家霍华德?加德纳在其专著智能的构造中,对智力进行了重新论述。她觉得，智力除老式的语言和数学智能外,还涉及节奏、空间、动觉、自省、交流等七种智能，它是基于特定的社会及文化环境价值原则,个体用于解决自身遇到的问题,或发明出有效产品时所必需的能力。每个人都具有不同的智力，智力一般是以复杂的方式进行组合运作的，这是对于老式的“一元理论”的挑战。多元智能理论的提出及发展,为国内老式教育注入了活力，也为国内教育实践改革提供了契机。 二、多元智能理论研究现状 多元智能理论对国内老式教育产生了深刻影响。有关研究如下： 1.课程改革 多元智能理论对
2、新一轮课程评价的改革具有积极的影响，这不仅表目前对新课程改革评价体系的理论构建上，还体现为对其评价原则、原则和措施的完善上。 ,福格蒂等在多元智能与课程整合中论述了多元智能和跨学科课程整合的基本理论，探讨了实行跨学科课程整合的措施方略与课堂案例，对于发展学生的多元智能，建立故意义的教育和评价方式具有重要意义。霍力岩在多元智力理论与多元智力课程研究中对多元智力理论与多元智力课程做了较进一步的研究。谢世谦则在多元智能理论对新课程改革的启示中指出，课程评价在注重学生学业成绩的同步，更要关注学生各方面的潜能发展，这与基本教育课程改革纲要有着异曲同工之处。 2.教学改革 与老式的一元论智力观不同，多元智
3、能理论觉得智力是多元的,它是多种不同智能在不同人身上的特殊组合,受个体所属社会文化的影响具有独特性。这一新的智能观对国内教学观念的变革产生了很大影响。 钟祖荣等主编的多元智能理论解读一书在对多元智能理论进行进一步细致分析的基本上,着重论述了多元智能理论对教育观念变革的影响。Lnda Cambl等在多元智能教与学的方略书中,将多元智力理论运用到中小学教学实践中，为教师的教学活动提供了新的视角。而在多元智能理论在教学中的运用中，为拓展教师的思维,林宪生具体论述了多元智能理论在中小学各学科中的应用。托马斯?阿姆斯特则在课堂中的多元智能开展以学生为中心的教学一书中总结了许多教学案例,为中小学教师将多元
4、智能运用到教学实践的各个领域提供了有益的启示。而柏灵则在多元智能理论影响下的教学基本观中,从多方面探讨了多元智能理论教学观对教学的影响。 3智力评价 ,贝兰卡在多元智能与多元评价运用评价增进学生发展一书中，以多元智能理论和真实性评价为根据,就如何为每一种智能设计特定的体现原则以及如何将之应用于课堂教学中进行了进一步探讨,提供了教学范例与评价工具,对教育教学具有重要的参照价值。戴维?拉齐尔在多元智能与量规评价中,比较、分析了量规评价与老式评价的不同。老式的评价，以纸笔为重要形式、侧重于考察语言与数理逻辑智能，而运用多元智能理论的量规评价,则全面反映了学生不同智能、不同限度的体现水平，有助于师生运
5、用智能的各个方面来深化其对于课程的理解。 4差别教学 多元智能理论提出了全新的智能观:个体身上至少同步存在着九种相对独立的智能。多元智能理论尊重差别的学生观、以个人为中心的学校观、个性化的课程观、多样化的教学观、多元化情境化的评价观等深刻体现了个性化教育的理念,为国内现代的个性化教育提供了重要启示。 汤姆林森在多元能力课堂中的差别教学中,阐释了多元能力课堂,论述了针对不同年级、不同窗科,教师如何关注并根据学生的个体差别,如不同秉性、不同爱好爱好、不同能力层次等来开展差别教学，使教学内容、教学过程以及教学效果符合不同窗生的发展需要，以增进学生的成长。书中大量的差别教学方略与案例，对于启发和提高有
6、效教学亦颇有协助。张敏、刘?f波编著的多元智能案例研究：学生、教师和学校，则通过50个教学案例来论述多元智能理论是如何影响和变化实验学校校长、教师和学生生活的。 此外,多元智能理论提高了教师水平,增进了教师的专业发展,为国内实现从应试教育向素质教育的转变提供了契机。 三、若干思考 多元智能理论在国内教育改革实践中广泛应用的同步，也浮现了某些问题,对此，不少学者进行了反思与总结。,霍力岩在重新审视多元智力:理论与实践的再思考中，对多元智力理论进行了整体性的再思考，分析了该理论对国内基本教育的启示，为多元智力理论的研究者、学习者与实践者提供了某些有益的启发和反思。她与赵清梅在多元智力评价的理论与实践中,分析了多元智能理念具有情境、发展、多元及独特性特点,就“多元智力化评价与国内基本教育评价改革”等问题进行了论述。总之，多元智能理论之因此在我们的教育实践中受到追捧,有其特定的时代背景，由于它既契合我们注重差别教育与多元发展的后现代精神，又关注到了国内目前教育中较为忽视的某些重要层面。 参照文献: 刘奇慧.基于多元智能理论的研究性学习评价模式D.扬州大学，. 编辑 薛直艳
