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1、有效设计串活课堂【摘要】文章以仁爱版初中英语教材为案例，从英语课 堂过渡的类型及设计时可遵循的有效性策略两个方面谈论 初中英语课堂过渡环节的设计。【关键词】初中英语课堂过渡学生教师媒体 如果把教学的每一个环节比作一个个明光锃亮的铃铛， 当它们串联起来，就会成为一个精美的风铃，这些环节与环 节之间的串联之线就是教学过渡环节。有效地运用过渡环节， 既能体现教师的语言功底，又能提高课堂教学质量，给课堂 添彩。一、英语课堂过渡的类型（一）以学生为主体的过渡1. 自由谈话式适时利用学生的 duty report ，free talk 的形式导入新课， 会让他们有新鲜感，使他们更容易接受课堂内容。教师可让
2、 学生相互对话，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日 期、日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话 题，也可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学 生可进行课文复述，程度较好的学生可进行与将要学的主题 或与课文相关的内容作演讲。教师要充分利用学生所讲的内容作为一节课的过渡。2. 课本剧表演式仁爱英语每个单元都有一个话题，其中有不少是故事性 的文本。教师在新课的巩固环节中或是在单元复习课中，就 可让学生把故事性课文编成短剧式对话表演出来，把程度不 同的学生组合成一组，对白多的角色由英语基础较好的学生 扮演，对白少的角色由英语基础较薄弱的 ?W 生扮演。话题 不限，如问路、指路、购
3、物、看病、春游、美食节等。学生 寓语言训练于娱乐之中，既巩固了所学知识，口语表达能力 也得到了锻炼。3. 游戏竞赛式 游戏竞赛式是课堂过渡环节使用频率最高的一种方法， 也最受学生的欢迎。常用的传统游戏有 Guessing game，I act you say 等，还可以设计当下流行的砸金蛋和lucky numbers游戏。游戏环节可以设在课前的热身复习中，可以设在句型 的操练中，还可以用在练习巩固环节中。如仁爱八年级英语 Unit 3 Topic 2，有位教师合理创设“石头、剪刀、布”的游 戏来帮助学生突破难点单词“ instrument ”，并自然过渡到下 一环节中对演奏乐器的句型操练。4.
4、 讨论式 讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话 题，让他们以小组的形式展开讨论，在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态，以此来过渡到下一环节。如仁爱八年级英语 Unit 3 Topic 1 Section B,教师先自述过去 和现在工作地点的变化，引出“ used to”的用法，再过渡到 对爱好的变化，让学生以“ I used to.but now.”为话题展开 兴趣爱好的讨论，在讨论的话题中又自然引出喜爱集邮的理 由，为接下来导入课文讨论的话题扫清了语言障碍。（二）以教师为主体的过渡1. 提问式 教师可有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学 过的知识，通过对比或提问来唤
5、起学生对已学知识的回忆， 达到“温故而知新” 的目的。例如，仁爱九年级英语 Unit 4 Topic 2 Section A，在教学一般将来时的被动语态时，教师先通过 图表给出关键词，师生问答：“ What is it used for ？It s used for listening to music. What s it made of ？It s made of plastic and metal. When was it made ？ It was made in 2014. ”接着，教师出示一件学生未见过的物品，说：“Im excitedabout the things that w
6、ill be discovered in the future. It is called icar. When will it be made ？ It will be made in 2024.Where will it be made ？ It will be made in America. ”利用这种旧句型引 出新句型、旧时态过渡到新时态的方法导入新课，自然而流 畅，既复习了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做 好了铺垫。2.介绍背景知识、故事式 背景知识、故事情节过渡就是教师利用学生对故事有特 殊兴趣的心理特征，选择与课文内容情节紧密相关的知识性 及趣味性故事， 讲给学生听，
7、在学生理解故事内容的基础上， 通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知 识，以达到巧妙引入的目的。如八年级 Unit 5 Topic 1 Im so happy 中关于外国经典电影 The Sound of Music 和京剧的课文， 九年级 Unit 5 & 6 中涉及包括了中外历史名人、名胜古迹及 文学艺术等话题，教师就能将背景知识链接或课前布置学生 收集相关的资料图片用于课堂展示。这样的环节既能增加学 生的英语词汇量，培养学生的语感，又能丰富学生的文化背 景知识。（三）以多种媒体创情境的过渡1.利用实物 以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学 生的好奇心理，引起他们
8、的兴趣，激发他们的学习动机。教 室是一个很大的“教具” ，室内有门窗桌椅，还有学生、教 师及各种学习用具，教师都可以充分利用。如教形容词的比较等级时，教师可以邀请三个学生站到讲台前面，说“A is tall.B is taller than A. C is the tallest of all. ”学生通过实实在在的人 或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。2 .利用插画、图片 图片色彩鲜艳，表现力强，能瞬间吸引学生的眼球；简 笔画寥寥几笔， 便能画出栩栩如生的事物， 富有神奇的魔力。 在教学中，有时一张图片胜过千言万语。仁爱英语教材图文 并茂，几乎每一篇课文都配有与该课文密切相关的插
9、图。教 师通过对插画的描述、提问，逐步引入本课的话题，可以让 学生适度了解话题的内容，使学生产生阅读课文以了解信息 的愿望，为后面的教学铺平道路。 如教学仁爱八年级英语 Unit 3 Topic 3 Section C The little Match Girl 这篇文章时， 一位教师 以“ Listen to a story and try to catch the meaning ”来引入课文。 课文的朗诵由教师完成，在一段优美的配乐中，教师用流利 而又富有感情的英文向学生讲述这个大家熟知的故事，深深 地吸引了学生的注意力。同时，教师呈现课文相关插图作为 辅助，再将本课的新词汇用红笔标示出
10、来，让学生有了感性 的认识，为接下来的教学做好了铺垫。3 .利用音乐韵律借助音乐来导入课文，能使学生减少对语言的陌生感， 帮助学生了解英语文化，激发学生浓厚的学习兴趣，树立学 习信心。如教学八年级 Unit 4 Topic 1Section C Rainforest 时， 教师问：“ If there are no rainforests ， what will the world belike? ”链接 Michael Jackson 的 MV Earth Song,唤发起学生 保护森林的强烈意识，自然过渡到“ What can we do in our daily life to prot
11、ect rainforests ?”的讨论话题。再如八年级 Unit 3 Topic 2 What sweet music !,有位教？?整合了 Section A & B的内容，把教学内容设计成以Music Travel为主线展开，分 Part 1 Types of Music， Part 2 Musical Instruments ， Part 3 Culture of Music 三部分。整堂课的教学设计就好似一条链子， 一环紧扣一环，课堂最后以“enjoy music，enjoy our life ”为理念，借用流行歌曲小苹果音谱，以整节课的生词为歌 词改编的小单词结束，一气呵成。4.
12、利用视频电视、电影等视频可以创设一种可视语境， 它声像结合， 图文并茂，信息量大，适合学生的年龄特点。用这种可视语 境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形 象地映入学生眼帘，极大地强化和丰富学生的理解与记忆， 为语言交际创造良好条件。例如仁爱八年级 Unit 4Topic 1 Section D 中，教师用一段视频再现了人和动物之间的和谐相 处以及人类对动物血腥屠杀的画面，自然就过渡到引出课题Animals in Danger。如在八年级 Unit 5 Topic 1 Section C 中，学 习电影 The Sound of Music 的阅读课，原课件设计的是利用 Do R
13、e Me这首歌作为过渡。如果教师利用这首歌的视频作为 过渡，更能让学生体验影片中 Maria 与孩子 sing lovely song 的情节，同时学生对“lovely”这一词汇一定会留下深刻印象。然后教师再播放影片中关于牧羊人那段精彩的视频，就能让 学生深深体会到文中的句子“ perform short ， funny ， plays to cheer them up. ”的含义。二、结束语英语课堂教学过渡环节是引导学生从一个环节走向另 一个环节的串联线，而非牵着学生鼻子走的模式环节。英语 课堂教学的过渡方法多种多样，教师可根据不同类型、不同 内容、不同形式的课选择使用不同的过渡方法，其目的只有 一个：激发学生学习的兴趣，使学生能积极地投入到英语课 堂中来。【参考文献】1 中华人民共和国教育部 .英语课程标准（ 2011 版） S. 北京：北京师范大学出版社， 2012.2 王笃勤 .初中英语教学策略 M. 北京：北京师范大学出 版社， 2010.3 严美华.浅谈英语课中过渡语的设计和要求J中学英语园地， 2012（ 07）： 4-6.4 荆元君 .英语课堂教学中恰当使用过渡语必要性的思 考J教育教学论坛，2011（ 11）： 255.5 陈琳.“图片联想法”在英语教学中的应用J.中小学英语教学与研究， 2013（ 04） .
