《41从全球变暖谈起教学设计（陈军） (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《41从全球变暖谈起教学设计（陈军） (2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4.1从全球变暖谈起教学设计基本信息学 科物理年 级八年级教学形式讲授教 师陈军单 位惠州市惠阳区平潭中学课题名称4.1 从全球变暖谈起学情分析本节主要学习有关温度的知识，包括温度的含义和摄氏温标的规定，温度记得构造和原理，会使用温度计测量液体的温度。温度是热学中的最基本的概念之一，是学习全章的基础，正确使用温度计既是一种基本技能，也是学习热学知识及其他知识的基础。在教材中，对温度概念的引入是建立在关注人类生存的基础上，可以有效地激发学生学习温度知识的欲望，树立正确的科学观。温度及其测量比较简单，学生也比较感兴趣，他们思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，在本节教学中要充分
2、利用这一点。教学目标知识与技能 1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。2、 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。过程与方法观察温度计的使用方法，练习用温度计测量水的温度。情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识教学过程一、新课引入：利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。提出：冰川融化、土地干裂的原因？进一步讨论：什么是温度？怎样才能准确测量温度？二、新课教学：（一）温度和温度计1温度：是表示物体冷热程度的物理量。液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。2观
3、察温度计观察液体温度计并完成P82页相关问题。把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生观察温度计的基本构造：玻璃外壳、玻璃泡、液柱、刻度和符号。3阅读课本P83-P84后填写：（导学案一、3、4、5）温度的测量标准叫做 常用的有 温标和 温标摄氏温标：规定在1个标准大气压下， 为零摄氏度(0)； 为100摄氏度(100)在0和100之间分成100等分， 为1摄氏度（1)温度的读法：人体的正常体温记作“37”，读作 ”，漠河镇的最低气温达到过“一523”读作“ ”或者“ ”热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是： 例如：沸水的温度是100，相当于K。（二）温度计的使用1. 正确使用温
4、度计观察课本图4-6插图可知温度计的正确使用方法是：（导学案二、1）a在测量前：观察它的 ，并判断出是否适合所测物体的温度认清它的 ，以便你能按要求准确读数b在测量时：将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，直到当温度计中的液面 时再读数如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的 ，也 用温度计搅动被测的液体； c在读数时：温度计的玻璃泡 离开被测物体(体温计除外)；视线要与温度计中液柱上表面 ，不可斜视。2、探究活动活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。（2）现在请你先把两
5、手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。活动 3用温度计测量水温被测物体估测温度t/实测温度t/热水温水冷水将热水、温水冷水分别放在杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。（三）体温表1 观察体温表，比较它与一般温度计的区别：量程、分度值、构造？板书设计一、温度和温度计1、温度：表示问题的冷热程度2、温度计原理：液体的热胀冷缩3、温度计的结构4、摄氏温标的0、100和1的划分二、正确使用温度计三温度计和个体温计的比较量程、分度值和结构作业或预习课本P87 1、2、3、4、5自我评价 本节课充分体现了学生的主体作用，学生学习兴趣高，他们乐于动手，较好地掌握了温度及其测量方法，同时在老师的引导下，理解了摄氏温标的分度方法，为以后的深入学习打下基础组长评议或同行评议（可选多人）：本节课学生活动参与度高，学习方式多样，包括学生自主学习、互助学习、探究和讨论，课堂气氛良好，教学设计得当。 评议一单位：平潭中学 姓名：耿俊斐 日期：2013.11.22
