学情调查报告

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1、学 情 分 析 报 告武汉市新洲区徐古中心小学 李国发在此次“五环联动,反思成长”大型教研活动中历经了漫长的探索与研究的过程,现活动已接近尾声,回顾在活动中走过的每一步,思绪万千,针对我的课题“主动参与,自主阅读”对学生学习情况的思索,现将情况分析汇报如下:我班共有学生43人,其中男生19人,女生24人。根据调查全班29位学生父母一方或双方外出务工,寄养在亲戚朋友家,生活缺少父爱和母爱,学习上的督促更无从谈起,对学生的良好学习习惯的培养影响很大,特别对阅读能力的培养更为不利,从而对学生成绩的有效提高造成了很大的阻碍。第一部分 课题研究前学生阅读学习情况分析在确定研究课题前,为了使研究的课题具有

2、实效性,为课题研究提供原始情况材料,以便使课题不会偏离学生学习的实际情况,切实从学生最原始的学习状况下开始课题的研究,掌握学生学习情况的第一手资料,我对全班学生阅读情况进行调查研究,在调查研究后,对调查研究的情况从多方面,各角度进行了思索,最终确定了自己的研究课题主动参与,自主阅读。学生阅读情况调查如下:一、调查的目的“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法,更重要的是培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况,为了给我即将开展的“主动参与,自主阅读”课题研究提

3、供第一手资料,便于在今后的研究中有针对性,目的性,能够科学引领学生养成良好的读书习惯,拓展课堂教学内容,针对学生的阅读情况进行了一次调查。二、调查的结果:在“主动参与,自主阅读”课题开始研究之前对本班学生的阅读情况作了调查。全班学生人数43人,收回调查表43份。调查结果统计如下:览:时间的课外书? 超过一小时 一小时到30分钟 30分钟以下或不读12.2% 33.9% 53.9%你愿意与别人交流读书体会吗? 愿 意 偶 尔 不愿意11.9% 47.8% 40.3%你读课外书时,养成动笔勾画或记录的习惯吗? 经常勾画记录 偶尔勾画记录 从不勾画记录8.5% 52.5% 40%读课外书时是否专注?

4、 专心致志 比较认真 三心二意49.2% 47.5% 3.4%三、调查情况分析1、阅读习惯差:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯,我们班学生喜欢读书的学生大约占一半,竟然还有6人不喜欢读书,情况堪忧;自觉读书的不足10人,大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生5人,阅读时间不能保证;尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数,仅5人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有40人从不动笔;49.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4人竟然是在三心二意的状态下阅读,47.5%学生承认阅读时比较认真。由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外

5、阅读的质量自然无法评估。2阅读内容单一:身为四年级学生,竟然还有12名学生喜欢看卡通小说类书籍,阅读中外名著者仅有5人。阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。3、阅读兴趣低。兴趣是学生主动阅读的原动力,从调查中发现,学生对阅读课外书喜欢的仅占47.6%,有13.4%的学生不喜欢阅读课外书。这对学生主动获知课外知识是极为不利的,同时也会对学生学习语文的兴趣产生消极的影响。4、阅读的随意性很强。很多学生都是拿到什么书看什么书。没有明确的目的性,缺乏有目的地学习动力。5、学生所能获取阅读资源少。很多学

6、生家里没有课外书,家长也很难得主动给他们购买课外书,同时加上学校图书室的存书量非常的有量,种类不是很丰富,所以学生所能阅读的书籍资源非常的少。四、调查情况反思1.家庭因素。从学生的家庭环境来看,他们90%以上来自农民家庭,这些家庭缺少基本的读书氛围,很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯,没有浓厚的家庭文化环境的熏陶,这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。2.家长盲目指导或根本就不指导。由于家长文化水平的局限性,客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益,对孩子的阅读指导束手无策。只是抱怨孩子不读书,贪玩,盲目购买教辅资料逼着孩子阅读,认为这就是课外阅读,歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为:只要孩子把语文书上课文会背了,就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显的客观原因。3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外,与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然老师在课前都提醒学生去阅读哪些方面的书籍,但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读,加之家长督促不力,阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读,没有从根本上解决培养学生的阅读兴趣的问题。

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