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1、使我初步理解“学本式课堂”是坚持“以学生学习为中心、以学生发展为中心”的价值取向所进行的一种教学改革;在教学中要解决好教和学的关系,要体现学为中心的特点，要建构“先学后导、互助展评”的基本模式。这一模式强调“当堂自学”“学然后导”、“活动展评”、“同伴助学”让课堂真正属于学生.细细研读感觉与否这与我们生本课堂教学模式不谋而合,与我校教育思想异曲同工。一、深刻领略“学本课堂”的本质内涵1“学本课堂”是指以学生本体、学习本位、学科本色、增进师生共同成长为核心的课堂,其本质是教学生学，让学生学会学习，最后增进学生有效学习。打造“学本课堂”是“增进有效学习”课堂变革的愿景与目的。推动“学本课堂”建设要
2、以“学为中心,以学定教，教为学服务”的新型教学观为指引，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。二、牢固树立“学本课堂”的新型教学观1.转变老式的、落后的课堂教学观。要努力变目前“满堂讲、满堂灌、满堂问、满堂播放”的课堂为在教师协助下“让学生做学习主人”的课堂；变单一、单向、以终结性评价为主的课堂为多元、多向、过程性与发展性评价为主的课堂;变“教为中心，以教定学”的老式课堂教学观为“学为中心,以学定教”的新型课堂教学观。确立“学本课堂”的核心价值观。努力实现“以学为本,以学定教；以教导学,以学促学;还教于学,共同成长”的课堂变革目的。3.贯彻“学为中心,以学定教”的新型教学
3、观。三、明确构建“学本课堂”的基本规定1在组织教学设计和练习设计等环节前,教师要明确如下四方面内容:（1）有关“为什么学”：在教学时,教师应思考“为什么学习这一课题(或课文）?”就这一课题而言,教师要明白“本课题在单元教学中的地位和作用,学习本课题在知识和技能以及过程和措施方面的目的是什么”,要清晰在情感态度和价值观教育方面的目的。教师在解读文本时,要有清晰的文体意识。(）有关“学什么”:从本课题的一般学习内容及所特有的学习内容去考虑。教师必须明晰学生学习的重点、核心点是什么以及学习的难点、疑点在哪里。教师在充足理解学情的前提下,在教学中要有整体观，要懂得取舍。（3)有关“如何学”：这是一种思
4、考教学方略问题。总体来说，学生在前，教师在后。教师要先考虑学的程序，上课过程中对学生提出的问题,要关注学生思维措施的有效引领。倡导自主学习、合伙学习、探究学习以及整合课外的扩容学习方式。(4)有关“学得怎么样”:可通过如下几方面来评价，如对本课题的重点知识和技能与否掌握？疑点、难点问题与否得到合适破解？学生的学习爱好、习惯和能力与否有所长进？情感态度和价值观教育目的与否得到贯彻？学生学完本课题后，能否较好地回忆其重点知识和技能,并感受到学习的快乐?一、理论框架 “学本”即在课堂教学中以学生作为学习的主体,高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质,着力指引学生的学习措施，并以此为主线展开教
5、学活动。“学本”模式以学生的终身发展为远景，立足于课堂教学,具有不同层次的目的。“学本”一方面是以学生的知识掌握为本。 “学本”还要更关注于促使学生掌握一定的学习措施，以学习能力的形成为本。,培养学生良好的学习品质也是”学本”目的之一。最后，“学本”也要关注学生的心理发展，要引导学生对的结识世界和追求真善美内心。二、流程构造 “学本”课堂是以学生的学习为主线的教学流程。“学本”课堂教学模式呈现了充足信任学生，依赖学生的理念，要协助学生通过自己努力,高效快乐的掌握新知。模式的流程重要有如下几部分构成: 学前尝试 这是前置性学习的重要环节，是“先学”的体现形式之一。教师可结合教材例子，提出某些学习
6、任务,引导学生通过看书、查问、操作等多种方式，对新知进行一定限度的自我认知。并对布置的任务完毕状况与完毕措施进行鼓励性评价。 基本积累 知识与经验的积累是活力与高效课堂的基本。学习新知 这一环节是“学本”课堂模式的主体，是“先学后教,先生后师”的具体呈现。学习新知不同于以往以教师新授为主的课堂教学模式,主体是学生,方式为自主探究、合伙交流、质疑释疑等,学习过程中教师要严格遵行先学后教，先生后师的原则，要充足让学生展示学习中的思维过程，解决问题的方略。要通过小组合伙等形式让学生思维发生碰撞,充足调动每位学生参与学习过程。学生教学生，学生与学生争辩,尽量让学生自主发现、检查、运用知识，实现自我学习
7、能力的提高，增强学会新知“我能行”的信念。教师在此过程中,要进行好组织工作,把握好学生学习的节奏，进行合适的引领,提高学生学习的效率。 巩固提高 这是“学本”课堂高效的保证。知识由简朴的结识到内化为能力,为终身学习奠定基本，必须有一种技能练习的过程，“绝知此事要躬行”。巩固的过程是一种知识分层提高的过程，是对知识化为能力中不断有新的结识过程,是学生由于不断成功过关而信心倍增的过程。巩固过程是学生对自己的学习成果不断承认，不断反思,不断质疑,不断清晰的过程。巩固过程也是一种知识与生活交汇的过程，是学生体验学有所有,学以致用的过程，是学生感受世界与人生哲理的过程。巩固中要实现先练后评，予以学生充足
8、的展示与反思机会。 生本课堂就是以学生为主体,让学生积极、自主学习的课堂。具体体现形态为“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。四突出：1、突出学生：充足发挥学生主体作用,完全变化教师讲,学生听的局面。、突出学习：整个教学过程到处突出学生的学习、质疑和探究。3、突出合伙:全班提成若干小组,每小组4-6人,无论是课前准备还是上学时的学习,每位学生都必须在小组内充足发挥其应有的作用。4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力。、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学习措施。、变“她律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。四个基本流序：前置性学习-小组交流-班级报告-总结巩固(延伸拓展)
