写一个最想写的人教案

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1、教材：西师版六年级上册第二单元习作课题：写一个你最想写的人执教单位：凤鸣小学 执教者：丁月辉教学设计： 1、教材解读：本次习作，旨在孩子们已经掌握了一定的写作方法和写作技巧上，让孩子们学会留心生活，体验生活，从而表达出自己的真实体验，让习作真正成为学生生活的需要，成为学生一种快乐的享受。2、 习作目标： 明确本次作文的要求、范围、重点和难点。 能选择典型的事例来体现人物特点，使自己尊敬、想念或佩服的原因具有说服力。能恰当的运用外貌、神态、动作等描写方法写出人物的个性特点，把事情写具体，把人物写生动。 3.习作重难点重点：能选择典型的事例来体现人物特点，使自己尊敬、想念或佩服的原因具有说服力。难

2、点：能恰当的运用外貌、神态、动作等描写方法写出人物的个性特点，把事情写具体，把人物写生动。一、 课前交流（旨在让学生消除紧张心理，拉近和孩子的距离，活跃课堂气氛）师：孩子们，你们好！今天第一次和你们见面，我想向你们打听几个人。（重读，语速稍慢）认识周杰伦吗？生：认识。师：认识刘翔吗？师：知道成龙吗？生：知道师：那你们认识我吗？知道我叫什么名字吗？生：认识。不认识情况一：师1：你是怎么认识我的？生：听老师介绍的。师：你真细心!师：你们还想了解我的什么情况？生：想知道你多少岁师：那你猜猜生：30师：当学生猜到的年龄比实际年龄大时，老师做出痛苦状。师：我好惨哪！你为什么这样猜？你从哪里猜出来的？当学

3、生猜出的年龄比实际年龄小时，她开心地一笑。师：我好年轻啊！你为什么要这样猜呢？你从哪里猜出来的？ 听到你这么说，老师真是太开心啦！现在你们算是认识我了，我也想认识你们，特别想了解你们上课的情况。师：好，现在我们开始上课。情况二：师：那我得自我介绍一下了。我叫丁月辉，来自凤鸣小学，你们可以怎么叫我？生：丁老师，丁阿姨 （还可以叫丁姐姐）师：还可以怎么叫？谁敢叫我的名字？老虎赶车没人敢生：师：在这儿呢!还有谁敢叫？生：师：(立正)到！名字是给人叫的。你们可以叫我丁老师、丁阿姨，也可以对我直叫其名。现在你们算是认识我了，我也想认识你们，特别想了解你们上课的情况。一、激趣导入1、 师：请看大屏幕，（动

4、作）我来问，你来答。（每一组可以两三个同学回答）你最尊敬的人（真有礼貌！）你最惦记的人（你真是个孝顺的孩子！）你最想念的人（你真是个重视亲情的孩子呀！）2、师：（老师、同学、爸爸、妈妈，这个根据学生的回答定，这些人都是我们身边的，我们最熟悉也最了解他们，今天这堂习作课写一个最想写的人我们就来写写这些熟悉的人，（板书：熟悉的人）这里语速要慢，吐字要清楚因为只有写这些熟悉的人我们才能做到有话可说，有事可写。3、请看习作要求。（出示幻灯片），来，你来读读这个要求。在生活中，你一定接触过不少的人吧。他们有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你惦记，有的让你想念.凭着你对他们的熟悉和了解，写一个你最想写的人

5、，表达出你的真情实感。三、习作指导（设计理念：一是习作人物、内容要真实。当前小学生习作，无论课堂作文还是周末练笔，为什么要写这篇而不是那篇，学生在认识上是模糊的；写出怎样的作文才算合格，学生也多一知半解。习作只是任务，只是作业，内容可以编造，这不但影响了学生习作能力发展，而且把作文与做人割裂开来。因此，我们提倡，无论写实还是写虚（想象），学生都应该用真素材，写真情感，表真思考。这样的习作就有价值：或用于交流，或个人保存，这是学习结出的果实，也是留给记忆的财富。）1、 师：听了习作要求，同学们小组交流一下：你最想写谁？为什么想写他？（用一两句话简单的说说）预设一：生：我最想写我的老师。因为老师教

6、给我很多知识。（你来） 师：你想用文字来表达你对老师的感激，真会感恩。老师教给了你很多知识，哪一次教你时，给你留下了深刻印象，说出来和大家分享一下。（如果不会，思考时间长，就说请坐，好好在记忆深处去搜索一下，回味一下，想好了再说。） 师：说得多好啊，从你给大家讲述的这件事，我听出来了，这是一位对工作多么负责的老师啊，你对她充满了敬佩与感激，我也要向他学习，做一位受人尊敬的好老师。你们看，就这样一件平平凡凡普普通通的事，既反映出了这位老师的品质，也表达出了这位同学对老师的感激之情，象这样的事件，就是我们作文中要选的典型事例，抒发的也是自己的真实情感。作文就应如此）用同样的方法再提一两个同学的问题

7、老师小结大同小异，根据学生的回答适当修改。预设二：生：我想写我的同学。他对工作总是很负责任。 师：你可曾记得，她曾经做的哪件事让你看出了她是个对工作认真负责的同学，至今你还记忆犹新呢？） 生：叙述。 师：讲得真精彩，你说的这件事不仅体现了他对工作负责的特点，还表达了你对他的敬佩。这就是用典型事例来表达自己真挚的情。 预设三：生：我想写我的爷爷，他很爱管闲事。 师：你想通过什么来体现爷爷爱管闲事呢? 生：师：对，这件事就体现了爷爷爱管闲事的特点，从爷爷爱管闲事的个性上我们还知晓了他是一位多么善良的老人，这样的爷爷，谁不喜欢呢！瞧！这样的事例不光反映了爷爷的个性，还表达了我对爷爷的喜欢，象这样的事

8、件，就是我们作文中要选的典型事例，抒发的也是自己的真实情感。作文就应如此）因此，我们要突出人物特点，表现人物品质，就要选取这样的典型事例，抒发自己的真情实感（板书：典型的事，真挚的情）只有这样的典型事例，才具有说服力，也才能表达出我们最真挚的情感。（指着板书说）2、 师：在写这件事的过程中，我们如何把人物描写得生动、形象、逼真，让我们 “如闻其声，如见其人。”（可以运用我们学过的哪些写人的方法呢？）预设1：（生能够回答） 生1：语言描写。（你真聪明！）生2：神态、动作描写。（你知道得真多！）师：是啊！抓人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等就能将人物刻画得栩栩如生，今天我就给同学们带来了几则

9、描写人物的精彩片段。看看人家是如何把人写得生动、逼真的。（出示片段）谁自告奋勇地来读读？ 情况一：生举手。（你真勇敢！）情况二：无人回答。（大家都很谦虚，你们推荐谁来读读。）众望所归，来，读读！3、 片段一：只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。 师：同学们看看，这段话运用了哪些描写手法？生：神态描写和外貌描写。 师：哪些地方属于神态描写呢？生: 脸憋得通红。 师：从这样的描写中你读出了什么？ 生：他很用力。使劲在做某件事。 师：你真会读！作者运用形象的神态描写刻画出了人物的内心世界，这就是神态描写的妙处！ 师：那哪些地方又属于外貌描写呢? 生：胳膊上的青筋都看得清

10、清楚楚。 师：从这句描写你又读出了什么？ 生：他很瘦弱。很用力。 师：对！运用恰当地外貌描写能表现出人物特征，给人留下深刻印象。片段二： 她脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的，那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。” 师：再看这一段，这段话属于什么描写？生：心理活动。师：从这段心理描写你读出了主人公怎样的内心世界？生：桑娜抱回孩子后的那种担心、矛盾和不安。师：除了运用神态描写能够刻画人物的内心世界外，细腻的心理描写也能达到这种效果。请看第三则片段：十字路边有一个老妇人，略微有些驼

11、背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。师：这段话是运用了哪种描写方法？生：动作描写。外貌描写。师：从这一系列的动作你看出了老妇人的什么？生：行走的艰难。师：这就是动作描写的魅力。预设2：（生不能回答，直接出示片段。）9、 师：从刚才的学习中，我们知道了要想把人物写活，首先要选取典型的事例，然后抓住细节进行刻画，老师把这些方法编成了小歌谣，请同学们一起读。10师：一篇好文章不光看它的内容，还要看它的题目。题目是文章的眼睛，拟一个好的题目会为文章增色不少。老师这里有几组题目，同学们对比一下，你更喜欢

12、哪个？（我也喜欢这个！）生：我更喜欢.师：为什么喜欢这个？生：师：你真有欣赏水平！生：我更喜欢师：为什么呢？生：师：好，欣赏完了别人的题目，围绕你想写的人，为你的文章拟一个吸引人的题目吧！(把你的题目书写在本子上。) 11、 生汇报。师：你的题目真有新意！ 真有特点！ 真幽默！ 有文采！ 真有趣！（以人称命题，中心明确）（中西合璧，让人耳目一新！）（评价。一定要看着孩子。发自肺腑）12、师小结：刚才我们交流了写作素材，讨论了写作方法，同学们心目中一定有了鲜活的描写对象，请你开始动笔表达出你的真情实感吧！（旁白：写的时候请注意一下：请同学们选取能够反映人物品质、体现人物特点的那个情景进行描写，举

13、前面同学说的事例进行讲解，用上我们学过的描写方法）四、 练笔、写片段1、 提醒孩子们注意写字姿势。2、 教师巡视，注意收集有新意的文题或题材。五、 习作展评1、 师：我发现孩子们都完成得差不多了。先在组内展示交流，看看自己的文章有没有错别字，用得不恰当的词语和不通顺的句子，有什么地方需要充实的先在组内进行修改，用曲线勾画出描写得细致的句子。小组长选出优秀作品。2、 师：刚才大家都交流得很热烈，现在先请小组长先来推荐一下你们这组拟得好的题目。 师：看了这题目，就知道他写什么？真是好题目！ 师:这样的题目真有新意！以后给你的作文起题目，就应该这样动脑子。 师：你的题目真是太让老师惊讶了！3、 师：

14、刚才我巡视的时候，不仅发现了这么多好的题目，还发现了很多优秀的片段，哪位组长来推荐一下？生：师：好文章我们一起来分享一下，请这位作者上台，大声的朗读给大家听听。（学生的作品自己读，拿上展台，讲评。）下面的同学仔细倾听，待会儿老师请你来给他评一评。预设：你觉得这篇文章有哪些地方精彩？哪个地方值得学习？（好的句子可以读一下） 师：说得真好，这里运用了语言描写。 师：外貌描写很恰当，突出了人物特征。 师：你真是个有欣赏能力的孩子！ 生：词语用得生动！ 师：能具体说说哪些词语用得好吗？ 生: 师：你真的很会品读。 生：语言流畅。再美的玉也有瑕疵，再好的习作也有不足之处，我们发现了他的闪光点，同学们再看看，你觉得这篇文章有哪些不足之处啊？ 师：这个词语本来很好，但是用在这里就不太恰当了，我们要注意用词的准确。 生：我觉得这里还应该加上一句。 师：为什么要加上一句呢？ 生：你真是个细心的孩子。 师：我们再一起来把这篇修改后的习作读读。4、 师：所以，一篇好的文章就应该做到以下几点：我们一起读：（出示幻灯片）5、 时间多余：鲁迅曾说过：“文章不厌百回改。”现在就请同学们按照刚才的方法修改自己的片段。记住改作文甚至比写作文更重要。6、 时间刚好：跳过3。请同学们回到教室后，按照这种要求把这篇习作写完整。六、 板书设计 写一个最想写的 熟悉的人 典型的事 真实的情