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1、书法课程实施方案2017 年 9 月宋池学校书法课程实施方案 一、课程开发背景及意义书法是一门独特的艺术，具有很强的美学意义。书法教育的功能不仅对 培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、 创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对 增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很 大的意义和作用。我校把书发教育作为校本课程主要基于一下几方面的考虑。1. 是继承和发扬祖国传统艺术的需要，在我国以书法作为教育手段已有相当 长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条 件之一，不仅提高了书法的地位
2、，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷 书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中人们也是以一 种审美的眼光看待书法的。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。 改革开放后吸收外来的先进技术和经验、先进文化确实给中国社会带来了 发展，给中国人带来了实惠，但作为世界四大文明古国之一的泱泱华夏，几千 年的文化沉淀，几千年的传统精髓也应继承与发扬，民族性的东西属于世界 性的。2. 是时代发展的需要。 书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等 院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们 要更加重视书法教育。否则作为国际大都市的公民如
3、何将祖国灿烂的文化与外 国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科。书法学科也形成了专科、本 科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育 更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。新一论全国课程改革，在借鉴国 外先进的教学经验的同时，应结合我国的国情走中国特色的教改之路，中小学 生应继承我过传统文化精华，对中小学生的思想道德素质，科学文化素养是有 裨益的。3、是学生个性特长发展的需要。 我校在认真调研的基础上，决定把书法作为校本课程来开发，为教师的专 业发展提供平台，为学生的个性特长发展提供舞台，不断提升学校的内涵发展。 二.课程目标1. 通过正确的训练培养学生的良好坐
4、姿与正确执笔方法。2. 通过书法的基础知识学习、掌握书法的基本技能，发展学生的基本智力 即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。3. 通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。培养学生正确的审美观点， 高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。使 学生受到潜移默化的熏陶和感染，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主 义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。4. 通过对优秀书家的学习，使学生懂得好的书品要有好的人品。5. 通过学习写字学会做人做事。通过书法教学，让学生认识笔画的弹性、 节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良 好的写字
5、习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴 趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临 摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养拓宽学生的知识面。6、通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承 发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。7、在一笔一画的训练中，培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于 体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学 生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高，使学生认识到做任何一件事都必须有耐 心、有意志才能获得成功。三课程内容1. 了解中国书法的历史发秦书法（甲骨文、金
6、文）-秦汉书法（篆书）-三国两晋南 北朝书法（篆、楷、隶）-隋、唐、五代书法（草书）-宋（金）代书法-兀代书法- 明代书法一清代书法。2. 书法各体的艺术欣赏。小篆八小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅.：；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。大篆八主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。隶书八由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。楷书八字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。行书八介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行
7、b.颜行c.魏行草书八用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。3. 书法作品鉴赏与创作。书法艺术创作的文字内容是相当广泛的。古今中外的诗、词、文、赋、警 句名言、成语等皆可入书，若自作自书则更佳。少则一、二字，多则长篇均 可写成书法作品。书体八甲骨、金文、篆、隶、草、行、楷皆可。样式八中堂、对联、条幅、屏条、横幅、长卷、斗方、册页、扇面。落款八落4书法笔画训练。（欧阳询九成宫选字）执笔、用笔运笔八中锋运笔、偏锋运笔、侧锋运笔、藏锋起收、露锋起收、平移、提按、转折、换锋。墨法八浓墨、淡墨、涨墨、枯笔和渴笔选帖一读帖一临帖一摹贴一出贴
8、5. 书法结构的训练。（欧阳询九成宫选字）重心的安排、态势的表现、黑白的布置、点画的呼应6. 书法用品文房四宝知识。款也是书法作品的一个组成部分，应与正文相映衬， 但不能喧宾夺主。笔八毛笔有硬毫、软毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等类，笔毛刚 健，富有弹性利于起到适宜些小楷或行草书。清代以前书家多用纸。软毫以羊毫 为主。笔毛柔软、细腻、含墨量大，宜于写大字或楷、隶、篆书。软毫少弹性。 行笔有一定难度。另为将软、硬毫按一定比例制成的毛笔叫兼毫，其性能在软 硬毫之间。纸八书法用纸一般用宣纸。宣纸分生、熟两种。生纸吸水更能写出枯湿浓淡的效 果。宣纸以安徽所产的为佳。此外还有元书纸、皮纸等用于临写或创作。砚“
9、细腻而又容易下墨者为上品如端砚等。初学者也不妨用小碟子盛墨汁来蘸 墨，同样可以学习书法。7. 提高学生的艺术修养。四、课程的组织实施（一）、组织机构1. 实验班级全校书法爱好生。2. 建议家长主动配合教师。（二）学校书法课程的落实。学校将各班的阅读课改为书法教育课。每周三最后一节，为书法练习课。（三）教师的落实。有三名书法教师，为学生上课，落实实施方案。教师可以通过网络等渠道，去获取书法的书写方法，做好上好每节课的准备。五评价方式以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价。教师评价， 学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，比赛成绩评定等等。1.自评和他评相结合具体方式八自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。2成果展示具体方式八调查报告、成果展示等。3. 定性评价与定量评价相结合具体方式八实际操作（课堂练习、课余练习、实际活动）、活动记录等。4. 教师评价具体方式詁.评语、档案袋、活动记录等。5. 书法作品评价具体方式八资料收集、个人感受等。6. 比赛成绩评定。六.实施过程存在问题1有一部分同学，对学习书法不感兴趣,，也很难入门，课堂上信手涂鸦。 2破坏卫生。有的学生不小心把墨汁弄到脸上、手上、衣服上等等。3.目前宋池学校没有专门的卖书画用品的商店，学习书法的毛笔、字帖、毛 边纸、宣纸等用品不方便购买。
