《挑山工》教学设计

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1、挑山工教学设计挑山工教学设计 作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的打算工作,教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的挑山工教学设计,仅供参考，希望能够帮助到大家。 挑山工教学设计1 教学目标 1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2、练习正确流利有感情朗读课文。教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计 一、引入(3分钟） 师：有这么一群人，他们常年

2、奔跑在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是（生答挑山工，师板书课题) 师:有见过或听说过挑山工吗?说说你知道的挑山工的状况(指名)。 师：作家冯骥才在泰山巡游时就曾经见过这么一个挑山工,回来以后他把自己的经验写成了一篇文章，题目就是挑山工。今日我们就一起来阅读这篇文章，信任读完课文我们会对挑山工有更多的相识。请大家读课题。(生读) 二、初知（分钟） 师:首先一起来读读课文，翻书92页,以你喜爱的方式把课文字音读准,句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好,现在起先。(生读，师巡察并相机指导有困难的孩子

3、读书) 师：读得真仔细啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢?（生集体答议)而他们,都在做着同样的事,那就是(生答登山)。 三、精读(一)探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象 1、找寻不同点(5分钟） 师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家细致阅读课文,想想有什么不同。(生读书，思索）师：老师发觉许多孩子已经有了自己的见解,现在把你的想法在四人小组里说一说，然后探讨完成下面的表格,建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，探讨填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简洁评价)师：探讨挺热情的,那他们都有哪些不同呢?把你们的探讨结果展示给大家吧。(指名上台借助投影仪

4、展示表格内容并讲解并描述）师：还有补充吗？(指名补充） 、体会两大不同点(分钟) 师:在刚才的沟通中老师发觉孩子们说到了这样一点挑山工背负重物登山,走的路途是折尺行路途。折尺形是怎样的形态呢?想一想然后在书上画一画。(指名画）关于这一点,课文有比较具体的描述，让我们一起来细致探讨探讨。这些内容在课文的哪个段落呢?（生集体答议后课件展示一自然段内容)我们一起合作读读这一段,请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读) 师：读完这些句子，你有什么想说的吗?（指名)师:在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路途折尺行路途，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝盖，还节约了力气

5、。这样的一种路途的选择，其实正是我们劳动人民生活阅历和生活才智的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件） 师:关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？(指名)在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？(集体答议)4、体会两大不同点的缘由（10 分钟) 师:怪了，走的路程多速度却并不慢,这可真是一个不解之谜(板书词语集体读词,指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀? 师:一起读读这些句子，想想知道了什么?(生读后指名说，最终引导找出最能说明谜底的句子一个劲儿往前走）师：“一个劲儿

6、往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。(生相互沟通后指名全班沟通，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来,始终向前) 师:挑担登山是一项特别艰苦的工作,燥热,疲惫，饥饿,所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些状况的时候，,他们又是怎样一个劲儿往前走的呢?（指名) 师:正是这样向着目标,脚踏实地,坚持不懈，挑山工最终超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位挚友，一起来相识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一样

7、的人?(指名)从这些人身上你明白了什么？（指名)是的,不管做任何事情，只要我们认准目标,脚踏实地,坚持不懈，就肯定能获得胜利！ 师：挑山工这段朴实的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！(引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻)冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理,所以听完以后他“心悦诚服地点着头”(师板书,生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢?(指名） （二)探究作者受到的启示,深化挑山工形象（8分钟）师:冯骥才爷爷不仅诚意诚意地佩服这些话，还深受启示,所以从泰山回来,他画了一幅画,画的内容是这样的（课件展示最终一段）谁来读一读？（指名一生读)他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？(再指

8、名读，引导评议,引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句 师:接下来冯骥才爷爷接着写到（边指课件上的句子边读）“这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉,因为我须要他。”有什么问题要问吗?（指名生质疑,同桌合作沟通解疑,全班汇报,引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦,脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！) 师:冯骥才爷爷须要这样的精神，我们须要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！(生再次齐读画的内容) 师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们酷爱某种事物的时候,或者决心做好某件事情的时候,老师想你们也会象挑山工那

9、样不怕吃苦,脚踏实地,坚持不懈,去探讨它，做好它!是吗? 四、结语(2分钟) 师:课文读完了,信任每个孩子对挑山工都有了更深的相识,说说现在在你的印象里,挑山工是怎样的人?（指名)师:挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法） 师:以后假如我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名,相机总结写人的方法） 师:课后找找看有没有这样的人，假如有,就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着相识他们呢!今日的课就上到这儿，感谢孩子们。 挑山工 板书： 一个劲儿往前走

10、登上极顶认准目标,脚踏实地,坚持不懈 获得胜利 挑山工教学设计 教材简述: 挑山工是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示冲突，设置悬念，似显不露,借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真实，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理,引导学生在了解故事的基础上,读懂挑山工意味深长的话语,领悟其所含蕴的人生哲理。 教学目标: 1、能转换成书本的语言,有条理地说一说挑山工是怎样登山的。 2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话,背诵课文其次自然段。 3、体会含义深刻的句子,说自己特性化的相识。为挑山工登攀的画面题词和题句。 4、钦佩挑山工一心

11、向着目标,脚踏实地、一劲儿往前走的精神。 教学流程： 一、转换言语,话说挑山工登山。 1、今日我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。沟通课前预习，疏理文脉。 2、同学们,书是读出来的,让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时,你们就多读课文几遍。(3分钟) 3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画,然后再说一说，一生上讲台画,其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。 、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。 二、引导探究，畅谈特性化相识。 1、过渡：挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段美丽的语言向

12、我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读其次自然段)2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”,你就看到了这样的画面,读到了“在热闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手;读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，静静地走到你的前面去了”,你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。 举荐心目中读得最好的同学示范一下。 朗读接力赛 最好的激励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字犹如出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。（齐读其次自然段)3、这么美的一段话,让他们印在我们心中,(

13、生背诵师生齐背)(一）探究“相遇”谈相识 （段） 1、过渡:一次泰山写生，我就亲身遇到了这种状况。那么究竟我们有几次相遇呢?静下心来，读读课文,找到相关的语言。2、生默读,师巡察：不动笔墨不读书； 、沟通：读读与他们相关的句子; 依据学生朗读,师板书： (在山下、回马岭、五松亭、山道上小卖部门前) 连起来读这几处描写,发觉什么?(作家很细致,每一次遇到的描写都不一样） 4、在这几次见面中,给你们留下最深印象的是哪些话？ （二）山民说的那一段话。 请把自己的理解与伙伴沟通一下，竞赛，看哪一组相识最深,语言组织得最好，最能体现合作成果。 沟通:二组后比较，哪一组的相识更深一些，语言组织也更好一点。

14、 引导学生联系自己的生活实际,说得更深刻一些。 三、为画题词,表达心声。 、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最终一段。挑山工教学设计 相关内容：语文园地四欢乐练习：达标训练泉城教学设计1,李时珍夜宿古寺(其次课时）天鹅的故事教案第一朵杏花古诗二首教学设计:江畔独步寻花2、第一朵杏花教案乡下人家说课稿查看更多小学四年级语文教案 2、作者仅仅是须要这幅画吗?(把话说清晰，说完整)(一种奋勉向上的精神，做事一步一个脚印,踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神;做事勤奋向上，步步做实，就能胜利的道理） 3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我,鼓舞我们大家。让我们全部

15、想说的话浓缩成一个词 ,一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。（登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗） 4、小结:让挑山工的形象,不断激励我们向前,让我们题词,题词成为我们的座右铭。四、布置作业，1、摘抄喜爱的词句,背诵积累。2、收集冯骥才的作品并阅读喜爱的一篇。 挑山工教学设计3教材分析: 本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生发展的依次来写。首先写“我“登山时望见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的缘由;最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。 学生状况分析:四年级的学生，已经养成了肯定的课前预习习