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1、重力势能说课稿重力势能说课稿 重力势能说课稿1 一、说教材重力势能选自人教版中学物理必修二第七章第四节。本节重点讲解并描述重力势能及其相对性，重力势能的改变及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生怀疑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好打算。二、说学情学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，中学阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的改变只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的变更，这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知实力不是很强，他们的思维起先从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性
2、阅历干脆相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。三、说教学目标(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。(2)能用重力势能的公式进行计算。通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。通过联系生活实际，激发学习物理的爱好;通过类比推导，形成严谨的物理思维。四、教学重难点重力势能的概念及其表达式。重力势能的概念及其标矢性。五、说教学方法在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，爱好是最好的老师，为了充分调动学生的主动性，本节课我采纳了小组探讨法、试验法以及多媒体演示法等。六、说教
3、学过程环节一：导入新课我采纳的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;2.水力发电站的图片。3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课重力势能。通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习爱好，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。重力势能说课稿2动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能
4、”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能改变的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量相识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量探讨的一些方法，这也为本课的探讨
5、学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确相识显得尤为重要。高一学生的探讨探究、质疑提问实力很薄弱，通过本课在培育策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；知道弹性势能的定性描述。实力目标：在小试验设计探讨中，初步会用限制变量法设计试验。在探讨分析中激发质疑探究意识，提高质疑实力。情感目标：小组合作学习中形成团结协作精神。生活试验中激发物理探讨爱好。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节绽开：1、创设情景,引入概念展出三
6、峡水库大坝的模拟照片，老师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？” 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。通过图片情景，培育学生提问实力，并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感；与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。2、试验探讨,形成概念将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组沟通，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；沟通中可激励学生相互质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量探讨的试验方案作
7、为课外延长课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。学生的试验设计实力、质疑实力、合作精神等培育目标在此环节中充分得以初步落实。3、质疑探讨,完善概念供应情景，物体越高，重力势能越大吗？绽开对Ep=mgh中“h”的大探讨，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再探讨Ep=mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。4、巩固训练,深化概念让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势能改变。如何测算将来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。5、由此及彼，自学概念小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势能”，并提出自学中的问题，而
8、后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。6、作业布置，由内到外必做题：P/45：1、3、5 （巩固重力势能概念）选做题：主题探讨：设计试验定量探讨重力势能与物体质量和高度关系。主题探讨：查资料测算将来三峡水库重力势能。 （将课堂上未能充分探讨的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的持续）。本课较多采纳的是情景探讨法，老师不是简洁的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发觉问题、提出问题，并在剧烈内驱作用下进入学生小组合作探究、探讨过程，使探讨性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有试验可操作、有问题可探讨、有平台可沟通。在该教法中，老师对学生探讨过程的
9、把握显得尤为重要，对学生的问题、探讨点的评价要刚好，并能产生激励效应。重力势能说课稿3一般中学物理课程标准共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的改变与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度动身，理解重力势能的改变与重力做功之间的关系，同时在中学物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。“势能的变更”是下节“能量守恒定律”的学问基础，是本章的一个重要学问点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的改变以及与重力做功的关系，
10、为下节讲机械能守恒定律做好打算。1高一学生相识事物的特点是：起先从详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，仍需详细形象的图片画面来支持。2学生在初中时已接触过重力势能的概念，在中学阶段要定量的学习重力势能。3学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来推断重力势能的改变，通过弹性力做功来推断弹性势能的改变。学问与技能1理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的改变具有肯定性。2理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简洁的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3理解重力做功是物体重力势能改变的量度。4
11、知道弹性势能的初步概念。过程与方法1经验发散思维和理论探究归纳实力，培育逻辑思维的实力。2体会用“试验法”和“理论推导”相互验证探讨问题的方法情感看法与价值观1渗透从对生活中有关物理现象的视察，得到物理结论的方法，激发和培育学生探究自然规律的爱好。2体验科学不仅仅是相识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能变更的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能改变的肯定性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用本节课的教学方法采纳：理论探究法、试验法、讲授法、归纳法。通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示试
12、验，来学习体验应用“限制变量法”与“比较法”定性探讨；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量探讨。通过实例计算来相识重力势能的相对性以及重力势能改变的肯定性，从而突破教学难点。依据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能变更的关系，加深理解功是能量转化的量度。1、 起先，播放图片，创设物理问题情境。导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。2、 老师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。师生沟通互动，揣测，建立假设。试验定性检验，得出结论Ep与g 及h 有关。时间5分钟。3、 老师引导创设物理情景，学生思索,并从理论上定量推导Ep与g 及h的关系。时间5分钟。4、 老师创设实例，学生思索分析，老师辅导
13、总结重力势能的相对性及重力势能改变的肯定性，及重力做功与重力势能改变关系。时间10分钟。5、 老师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。6、 最终让学生自主探讨多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的改变及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化学问应用，提升分析处理问题实力。时间10分钟。7、 布置作业.一、重力势能 符号：Ep概念：物体处于肯定的高度而具有的能。相对性：h为物体相对参考面的高度系统性：是地球表面旁边物体与地球间的相对位置确定的图片试验视频本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
