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1、第八章 二元一次方程组教案 一、教材分析 本章主要内容包括：二元一次方程组及相关概念，消元思想和代入法、加减法解二元一次方程组，三元一次方程组解法举例，二元一次方程组的应用。 教材首先从一个篮球联赛中的问题入手，归纳出二元一次方程组及解的概念，并估算简单的二元一次方程（组）的解。接着，以消元思想为基础，依次讨论了解二元一次方程组的常用方法代入法和消元法。然后，选择了三个具有一定综合性的问题：“牛饲料问题”“种植计划问题”“成本与产出问题”，将贯穿全章的实际问题提高到一个新的高度。最后，通过举例介绍了三元一次方程组的解法，使消元的思想得到了充分的体现。二、 教学目标（一） 知识与技能 1、了解二
2、元一次方程组及相关概念，能设两个未知数，并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系；2、掌握二元一次方程组的代入法和消元法，能根据二元一次方程组的具体形式选择适当的解法；3、了解三元一次方程组的解法；4、学会运用二（三）元一次方程组解决实际问题，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。（二）过程与方法1、以含有多个未知数的实际问题为背景，经历“分析数量关糸，设未知数，列方程，解方程和检验结果”，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的数学模型。2、在把二元一次方程组转化为x=a,y=b的形式的过程中，体会“消元”的思想。（三）情感、态度与价值观通过探究实际问题，进一步认识利用二元一次
3、方程组解决问题的基本过程，体会数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力。三、教学重难点重点： 二元一次方程组及相关概念，消元思想和代入法、加减法解二元一次方程组，利用二元一次方程组解决实际问题；难点：以方程组为工具分析问题、解决含有多个未知数的问题是难点。四、课时分配8.1二元一次方程组1课时8.2 消元二元一次方程组的解法4课时8.3再探实际问题与二元一次方程组3课时*8.4三元一次方程组解法举例 2课时本章小结 2课时8.1二元一次方程组一、教学目标1、 理解二元一次方程（组）及二元一次方程（组）的解的概念；2、 能判断一个方程组是否是二元一次方程组3、 学会求出某二元一次方程的几个解
4、和检验某对数值是否为二元一次方程（组）的解；二、教学重点难点重点：二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义是； 难点：理解二元一次方程组的解是。三、学情分析四、 教学方法及应用师生合作探究，讲授、练习相结合五、教学过程（一）、问题导入 我们很多同学喜欢打篮球，这里面也有学问。看下面的问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？你知道吗？（二）、探究新知这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？胜的场数负的场数总场数，胜场积分负场积分总积分.若设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把
5、这些条件表示出来吗？xy102xy16这两个方程与一元一次方程有什么不同？它们有什么特点？所含未知数的个数不同；特点是：（1）含有两个未知数，（2）含有未知数的项的次数是1。像这样含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数是1的方程叫做二元一次方程。上面的问题包含了两个必须同时满足的条件，也就是未知数x、y必须同时满足方程xy10和2xy16把两个方程合在一起，写成xy102xy16像这样，把具有两个未知数且含未知数的项的次数是1的两个方程合在一起，就组成了二元一次方程组.满足方程，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中.xy为此我们用含x的式子表示y，即y22x（x可取一些自然
6、数）。显然，上表中每一对x、y的值都是方程的解。一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.如果不考虑方程的实际意义，那么x、y还可以取哪些值？这些值是有限的吗？还可以取x1，y11；x0.5，y9.5，等等。所以，二元一次方程的解有无数对。上表中哪对x、y的值还满足方程？x6，y4还满足方程.也就是说，它们是方程与方程的公共解，记作二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.（三）、课堂练习 1、下列各对数值中是二元一次方程x2y=2的解的是 A B C D 2、课本89面练习。（四）、课堂小结1、二元一次方程、二元一次方程组的概念；2、二元一次方
7、程、二元一次方程组的解.（五）、作业课本90页 1、2六、课后反思8.2消元（一）一、 教学目标1、 掌握代入法解二元一次方程组；2、 经历探索二元一次方程组的解法的过程，初步体会“消元” 的基本思想.3、 通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探索精神。二、教学重点难点重点：代入消元法解二元一次方程组；难点：理解“消元”的基本思想。三、 学情分析四、教学方法及应用师生合作探究，讲授、练习相结合五、教学过程（一）、情景导入下面是我们讨论过的一个关于篮球比赛的问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部10场比赛中得到16分，那
8、么这个队胜负场数分别是多少？请你求出结果。设这个队胜了x场，依题意，得 2x+(10-x)=16 解得x616x4所以，这个队胜了6场，负了4场.我们知道，设胜的场数是x，负的场数是y，可列方程组：xy102xy16那么怎样求这个方程组的解呢？（二）、探究新知上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？可以发现，二元一次方程组中第1个方程xy10说明y10x，将第2个方程2xy16的y换为10x，这个方程就化为一元一次方程2x+(10-x)=16。这就是说，二元一次方程组中的两个未知数，可以消去其中的一个未知数，转化为我们熟悉的一元一次方程。这样，我们就可以先求出一个未知数，然后再求出另一未
9、知数.这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想.例1 解方程组：分析：根据消元的思想，解方程组要把两个未知数转化为一个未知数，为此，需要用一个未知数表示另一个未知数。怎样表示呢？转化成的一元一次方程是什么？解：由得x=y+3把代入，得 3（y3）-8y14 解得y=1 把y=1代人得x=2.上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法.解上面的方程组能消去y吗？试试看。(三)、课堂练习： 课本面1；99面2题。（四）、课堂小结1、什么是消元的思想？
10、什么是代入消元法？2、用代入消元法解二元一次方程组。（五）、作业课本103面1、2题。3、（1） 4xy =52x4y=24 （2） 六、课后反思8.2消元（二）一、教学目标1、初步学会用二元一次方程组解决简单的实际问题及有关的数学问题。2、通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探索精神。二、教学重点难点重点：二元一次方程的运用；难点：用二元一次方程组解决简单的实际问题。三、 学情分析四、教学方法及应用师生合作探究，讲授、练习相结合五、教学过程（一）、复习导入上节课我们学习了用代入消元法解二元一次方程组，回忆一下：怎样用代入消元法解二元一次方程组？什么是二元一次方程组的解？今天我们学习
11、用二元一次方程组解决有关的问题。（二)、例题例1已知 是方程组的解，求、的值.分析：根据方程组的解的意义，我们可以知道什么？解：把 代入 ，得把代入，得8+2a-1=a+5 解得a2把a2代入，得b=-5例2 根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250 g)两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？分析：问题中有哪些未知量？消毒液应该分装的大瓶数和小瓶数。问题中有哪些等量关系？大瓶数小瓶数25大瓶所装消毒液小瓶所装消毒液22.5吨设怎样的未知数可以表示上面的两个等量关系？设这些消毒液应分装x大瓶和
12、y小瓶，则请你用代入消元法解答上面的方程组。解之得，答：这些消毒液应该分装20000大瓶和50000小瓶.(三)、课堂练习课本93面3、4题。(四)、课堂小结列二元一次方程组解决实际问题与列一元一次方程解决实际问题的思想和步骤是相同的，不同的是一个设一个未知数，一个设两个未知数.一般地，同一个问题既可以列一元一次方程来解决，也可以列二元一次方程组来解决，不过，有时设两个未知数列方程组更方便些。(五） 、作业课本98页4、6.六、课后反思8.2消元（三）一、教学目标1、掌握加减法解二元一次方程组；2、进一步体会解二元一次方程组的基本思想消元 ； 3、通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与
13、探索精神。二、重点难点 重点：用加减法解二元一次方程组； 难点：用加减法解相同未知数的系数不成整数倍的二元一次方程组。三、 学情分析四、教学方法及应用师生合作探究，讲授、练习相结合五、教学过程（一）、问题引入我们知道，对于方程组 , 可以用代入消元法求解，除此之外，还有没有别的方法呢？ 这个方程组的两个方程中，y的系数有什么关系？利用这种关系你能发现新的消元方法吗？（二）探究新知y的系数相等；用可消去未知数y，得(2x+y)-(x+y)=40-22 解得x=18把x=18代入得y=4。显然，由也能消去未知数y.思考：联系上面的解法，想一想应怎样解方程组 这两个方程中未知数y的系数互为相反数，因此由可消去未知数y，从而求出未知数x的值。我们看到，把两个二元一次方程的两边分别相加减，可以达到“消元”的目的。 当两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。（三）、例题 例 用加减法解方程组分析：这两个方程中未知数的系数既不相反也不相同，直接加减不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。解：3,得 9x+12y=48 2,得 10x-12y=66 ,得 19x=114
