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1、小学课文散文 MP4篇一:小学教学中的散文教学小学教学中的散文教学散文在小学教材中占有不少篇目 ,是教学的重点也是难点 .在文学审美活动中 , 正确的学习.分析散文有助于开阔视野 ,提高学生的鉴赏能力和写作水平 ,获得审 美的享受和思想的启迪 . 课堂上,随着孩子一起品味美文.体味哲理,是一件快乐 的事 .然而 ,一节课下来 , 却发现小学散文教学有一定难度 ,尤其是蕴含深刻哲理 的散文,在教学过程中存在很多困难,这和散文本身的特点有关 , 它神不散 ,但毕竟形散 , 不向记叙文那样 完整,说明文那样明白.这种整体中的断续,是学生在理解上有一定的困难.其次 :这和小学生的认知特点密不可分 ,散
2、文语言优美 , 但话题凝重 . 深沉, 小 学生年龄较小,生活经验不够丰富 ,对文本的体验很困难 ,对于一些寓意深刻的语 句,学生的理解始终在表面上而达不到更深的层次.针对上述问题,课后我做了反思 .首先:在教学过程中,对学生的要求不能过高 , 设置问题一定要符合学生的年龄特征 ,从易到难,一步步引导 ,让学生充分地感知 文本.其次:具有较强哲理性的文章 ,读是必不可少的.因此在教学过程中 ,要采用 不同形式的读 , 拉近学生与文本的距离 , 使学生入境入情 ,与作者进行心灵的对 话.那么,今后在教学过程中,如何对待散文,才有切实的效果呢?一.欣赏特殊的词语,句子散文,很讲究用词的传神 ,它的
3、精妙之处在于既形象又包含丰富的内容 .所以, 引导学生认真琢磨是体会文章所表达情感的重要途径 . 对于一些特殊的 , 说明问 题或表达文章主旨的句子要研读 ,通过对特殊的 . 表达文章主旨的句 .段的欣赏 , 让学生由点及面地发散到整篇课文,才能体会语言文字中蕴含的深刻哲理.二.注重语文教学读的功能诵读课文是体验情感的有效方法之一 .作为具有较强哲理性的散文 ,读更是必 不可少的.因此在教学中,要采用不同形式的读,并步步推进.1粗读在教师范读之后 ,要求学生自由朗读 ,初步感知课文大体内容 ,这样由浅入深 ,让学生充分接触文本,做好铺垫后再向情感的升华过渡.2.细读在了解课文内容 , 理清情感
4、线索的基础上 ,引导学生独自在朗读中体会感悟 , 细细阅读课文 , 一字一句 , 去揣摩作者的情感 ,从而引发学生的情感 ,使学生老 师作者产生情感共鸣,让学生自己在朗读中感受奇迹.3.议读在读的过程中要讨论交流,可以就文中不理解的字词句进行交流,也可以是读的方法与技巧 ,让学生交流自己喜欢的词语句子 ,怎样读才能 表达出作者的思想感情.在讨论和交流中,达到教学目的.篇二:中小学散文教学散文是中小学阅读教学的主导文类 . 可以说妥善地解决散文教学中普遍存在 的教学内容问题 ,无疑是改善语文课堂 .提高语文教学效益的关键.散文可以 分为四种类型 :写景散文 . 状物散文 . 叙事散文和说理散文
5、.不同种类的散文有 不同的艺术特征 ,因此在进行散文教学时,要抓住散文的特点 ,运用恰当的教学方 法,才能达到理想的效果.在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法.对于写景散文的教学 , 比较好的方式是赏析式 . 写景散文大都文辞优美 . 意境 深邃 . 人文和谐 , 这些特点汇聚成一个字美 . 因此 , 可以采用情境式教学策 略.创设情境在小学语文教学中是十分常见的方式 ,也是一种很有效地教学手段 , 尤其在低段的教学中 ,创设情境法的运用可以吸引学生的注意力 , 让学生在快乐 中学习 . 在写景散文的教学中 , 创设情境法也是十分有效地 . 那么 ,如何在散文教 学中创设情境呢?首先,可
6、以利用多媒体创设情境 ,让学生在创设的教学环境中快乐地学习 . 比 如 一课,整篇课文详细地描写了火烧云上来时的美景 ,学生较少见到这样的情 景. 可利用多媒体将自然界中这一瞬间所呈现出来的美再现出来 ,让学生一睹火 烧云的壮丽, 以更好地欣赏这篇散文.其次,可以根据实际情况 ,开展有关活动 .比如组织学生到风景名胜地去旅游 , 然后阅读描写这些景点的优秀散文 ,进行欣赏和感悟, 既有利于提高学生的欣赏 能力 ,又有利于提高学生的写作能力 .例如仙居县的神仙居 . 景星岩 .永安溪漂流等都是闻名遐迩的景区 , 作家们用生花妙笔 , 把这些景区描绘得美轮美奂 ,让人 有身临其境 . 过目难忘的感
7、觉 . 组织学生在这些景点旅游后 , 再来阅读和欣赏这 些散文, 可以收到事半功倍的功效.写景散文的另一个特点是语言优美 .尽管各类散文都讲究语言美 ,但写景散文 的语言美一般都达到了很高的境界 , 因而品味语言就显得更为重要 .而品味语言 的一个重要途径是对语言细节 ,特别是一些富有表现力的字词进行赏析 .如一课 中 ,万顷汪洋写出了庐山云雾波及的范围之广 ;云絮翻飞银涛雪 浪描绘了色彩斑斓 .翻动荡漾的迷人雾色 .品味这些词句,能帮助学生更好地欣 赏这篇散文.叙事散文是以写人叙事为主的散文 , 这类散文善于通过某些生活片断 . 生活场 景和细节的描写来表现人物的形神风貌 ,抒发作者的思想感
8、情 .因此,采用感悟式 教学策略较为恰当.首先,要挖掘空白 ,丰富学生体验.在叙事散文教学中 ,教师应抓住教材关键处 的拓展空间,对课文做合理的续想 ,从而开拓学生思维 ,深刻体会作者的思想感情 . 例如在教学 时, 我抓住突破口 :父亲面对道德难题也曾有过犹豫:那 K 字用 橡皮擦拭过,留有淡淡的痕迹 .接着让学生想象:你觉得父亲在擦去 K 字的 那一刻究竟想到了些什么 ?学生讨论后进行交流点拨 . 由此可见 , 在叙事散文的 教学中 , 教师要引导学生挖掘文本的空白处 ,让学生感受作者所表达的情感 , 从 而受到情感的熏陶.其次 ,要揣摩细节 ,品味感情叙事散文通过记人叙事来抒发感情 ,在
9、选材上往 往从细处落笔.抓住了作者描写的细节（语言.动作.神态等）细细体会,便不难看 出作者所要表达的思想感情 . 如教学 一文时 ,我抓住了以下几个问题引导学生 抓住细节去揣摩作者的思想感情.这种窃读的滋味我很快乐,也很惧怕. 你是从哪儿感受到的 ?急匆匆地赶 ,总算挤到里边来了,像一匹饿 狼,贪婪地读着?从这些词句中你体会到了什么?学生在细节阅读中不但感受 到了作者的心情,而且领悟到了作者细腻的写法.篇三:适合小学生阅读的散文和诗歌适合小学生阅读的散文和诗歌 (_-_-_ _:27:40)转载标签: 杂谈 分类: 学 习资料 太阳的颜色作者/望安小黄鹂说:太阳是黄色的,喏,染黄了我的翅膀.
10、大苹果说:太阳是红色的,喏,染红了我的脸蛋儿.一天 , 雨过天晴 , 太阳照在天空的小水珠上 ,变幻出一道弯弯的彩虹 ,挂在天 边.嗬 ! 红 . 橙 . 黄 . 绿 . 青 . 蓝. 紫 . 多美的七彩虹啊 , 原来太阳有这么多的颜色 呀!小黄鹂.大苹果尽情地欢呼起来.秋天的大树作者/金波秋天,我看见一棵大树,那是一棵古老的银杏树.听老人说,银杏树有三百岁了.啊,这是多么长,多么长的日子啊我爷爷小时候在这棵树下乘过凉吧,我爸爸小时候在这棵树下做过游戏吧! 三百岁,经历了多少春夏秋冬,挨过了多少风吹雨打啊!一阵秋风吹来,飘下一片金黄的叶子 .我接住了它,像收到秋天的来信 .信里讲 述着三百年的
11、故事.抚摸作者/姜华像风儿轻轻地抚摸着洁白的云朵 ,像朝露轻轻地抚摸着鲜花粉嘟嘟的脸庞 ,像 阳光轻轻的滑落草尖,像小溪轻轻地从山涧流过.妈妈抚摸我的那双手 , 是轻风 , 是朝露 , 是阳光 , 是一条小溪从我的心田里流 过.太阳,你是粉刷匠吗作者/张秋生太阳,你是粉刷匠吗你把沙滩刷得金黄金黄 ,就像是一条用黄金铺设的海岸 ;你把大海刷得碧蓝碧 蓝 ,就象一块晶莹剔透的蓝色水晶 ; 你把天空中的云彩 ,粉刷得那么洁白 , 就像一 条轻柔飘曳的纱巾?你瞧 ,海滩上的两位小朋友 , 原先他们是那样的白 , 可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石.多么健壮的岩石.太阳,你是粉刷匠吗?童年文/吴珹童年
12、,在小河边送走远航的芦叶船.童年,在草地上放飞纸糊的花蝴蝶.童年,爱和布娃娃说悄悄话.童年,用橡皮泥捏出千姿百态的想像.童年,在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话.童年,在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦.童年,在蚁窝和鸟巢里 ,在电动汽车和电子计算机里 ,以至在因特网上,探索着 各种各样的秘密.童年,有人之初最可贵的本性,有追根究底的好奇,有无拘无束的创造. 童年,天真而又诚实,不受世俗的蒙蔽.童年,最贫穷也最富有.那时候,真可谓是最无知的智者,最无忌的哲人. 雨中的树林作者/金波雨中的树林是个童话世界走进去你就会变成一个小精灵每棵树都会送给你很多喜悦你还会发现很多新奇的事情晶莹的雨珠滚动在叶面上蜘
13、蛛吐丝给你串一串项链落花铺成的地毯又软又香还有青蛙击鼓跳舞为你表演鸟儿在雨中也愿一展歌喉听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴细雨淋过的浆困酸甜可口刺猬扎满了一身运回了家连那些小雨点儿都会变魔术落在地上立刻就变成了蘑菇我爱我家文/夏辇生家是什么?家,是一盏灯,一个屋檐,一张柔软的床.有了灯,不再害怕夜晚没有星星和月亮 .有了屋檐,不再担心风吹雨打 .不了床, 累了,困了,可以睡上甜甜的觉,做个美美的梦.家是什么?家是一轮太阳.爸爸妈妈欢乐的笑容,合成一缕缕和暖的阳光.第一片雪花作者/金波冬天来了,我们等待着第一片雪花.在一个寒冷的早晨 ,我看见一片片雪花飘下来了 .它们穿着白色的羽衣 , 旋转 着舞姿,从高高的天上飘下来了 .我们仰起脸闭上眼睛,感觉到凉凉的雪花的融化 . 我们伸出双手 , 让雪花飘落在手心里 , 像接住了是 . 一颗亮晶晶的珠子 . 雪花落在 大地上,转眼就融化了.雪水润湿的土地,变得油油的.我们都知道,明年春天,在雪花融化的土地上,会长出更茂盛的花花草草.
