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1、八下Unit 6 Reading: Ive been studying history in China.一、教学目标1. 知识目标单词：capital, European, Russian, Australian, Jewish, Jew, thousand, emperor, foreigner, quite, certain, far away句子：1. There is some European influence in the city, and some of the old buildings in Harbin are in Russian style. 2. In fact
2、, the first Jews probably came to Kaifeng more than a thousand years ago and were welcomed by the Song Emperor. 3. For a foreigner like me, the more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China.2. 能力目标: 培养阅读技巧，提高阅读能力。3. 情感目标: 鼓励学生到更广阔的天地去学习，去历练自己，但永远不能忘记自己是中国人。无论何时，无论何地，都要热爱中国历史，热
3、爱中国。激励学生每天要努力学习，改变自己，创造更新更辉煌的中国历史，从而改变世界，让世界回眸看我们。二、教学设计 1. Warming-up 课前热身A song: 改变自己设计意图：第一时间给学生渗透一种理念：我要改变自己，改变世界。2. Leading-in 导入过渡：I collect stamps because I love Chinese history.用“中国古代四大发明”带领大家一起回顾历史，感受中国历史的灿烂文明，激发学生的学习兴趣和热情。3. Pre-reading 读前过渡：Leo also loves Chinese history.带领学生根据标题“Ive been
4、 studying history in China.”和图片预测阅读内容，激发学生强烈的阅读愿望。4. While-reading 读中 总体框架：总-分-总（1）总：Read each paragraph quickly for the main idea and match. 快速阅读每段，概括段落大意并连线。（2）分：分段阅读 （设置不同题型训练学生阅读能力。） Read Para.1 and fill in the blanks. 读第一段并填空。 活动设计：齐读自读逐个读设计特点：链接背景资料解释哈尔滨的老建筑为什么有俄式风格，既加深了学生对课文内容的理解，又丰富了学生的文化积淀，
5、体会了中国文化与外国文化相互融合的美妙，同时初步向学生渗透“跨国际文化”的概念。 Read Para.2. Tell true (T) or false (F) and correct the false place. 读第二段判断下列表述正误并纠错。 活动设计：齐读男生/女生读个别检查 设计特点：链接背景资料介绍犹太人初来开封并定居后又散居各地的那段历史。让学生体会我泱泱大国的强大包容力，感受民族融合的和谐，体验作为中国人的骄傲。同时激发学生想要通过自己的努力去开辟另一番盛世景象的雄心壮志。 Read Para.3 and answer the questions. 读第三段并回答下列问题。 活动设计：齐读两人读给对方听，互相纠正个别检查 Read Para.4 together. 活动设计：齐读分片读（3）总：Summary：Leos story.5. Post-reading: writing 读后: 写作文 设计意图：世界发展迅速，外国人可以来中国，中国人也可以到国外。作文内容就是一个中国人在纽约的生活体验。给的素材处处体现一个中国人要有“根” 的意识。身为中国人，就绝对不可以忘本。可以去国外继续丰满羽翼，但是最终要回到故土报效祖国，将激情和创造力挥洒在我们这一片热土上，这才是一个真正的有民族自豪感的中国人。6 结语 设计意图：完成本课的情感升华，画上完美句号。7 作业
