《《跨越海峡的生命桥》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跨越海峡的生命桥》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、跨越海峡的生命桥教学设计教学目标：1、熟记本课生字，随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容，理解题目跨越海峡的生命桥的含义。3、准确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高 尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人 员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备:多媒体课件辅助、课题卡片课程安排:2课时教学过程：第课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。1、学生自由交流以前见过了怎样的桥？2、出示课题一一跨越海峡的生命
2、桥，并齐读。3、课题质疑:看到这个题目，你有什么疑问吗？（兴趣是最好的老师。由己有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问 去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。）二、初读课文，学习字词。1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，小组讨论解决，也能够查查字典。还是解决不了的能够清教老师。2、检查学生自学字词的情况。（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要实行一个比赛，去 掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请毒组同学选一位代表，组内其他同学先协助他准备准备。（2
3、）各小组开始协助代表读熟字词。3）各小组代表赛读。（比赛读字词的形式活泼，能调动斗生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学 协助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入r有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程， 者重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。）3、给本课的生字找找朋友好吗？（注意:我讲的“朋友”能够是与这个生字相关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。）（随者新课程标准的深入人心，语文作为我们的砰语，它的外延正在逐步扩大，建立“大语文”的概念 己成为许多教师的共识。我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一
4、些小小变动，把“朋友”的外 延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等，语文的积累就融入了这些“特殊的朋友”之中。）4、引导学生归纳课文的主要内容。（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）（2）让学生根据板书试若再说说课文的主要内容。（语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住 束点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。）三、品读畅谈，感情朗读。1、自由状读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。2、师生交流。（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最
5、令自己感 动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”, 让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）四、总结朗读，拓展延伸。1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。（阅读教学不而而俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法，让学生在读中感受骨肉 亲情。）2、拓展延伸：假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？（让学生把语文延伸到课外。）第二课时一、导入新课1、上节课，我们走进跨越海峡的生命桥这篇课文，这篇课文跟谁相关
6、系？谁来说？2、板书 22、跨越海峡的生命桥大陆台湾二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？3、学生自由读最后一个自然段4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥）5、再读这句话。三、学习课文的第3一一6自然段。（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第36自然段。2、出示课件3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？4、引出“李博士仍沉若地站在病
7、床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余宸来临呢？谁来读一读？6、指导朗读。7、理解“突如其来”。8、余震突如其来，医院是什么情景呢？9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？10、出示课件。李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？板书：沉着地静静地（2）学生朗读11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书一 一次又一次12、-次又次的努力过程就是他们次又-次面对什么的过程？板书：冒着危险13、出示课件上
8、午7:30,台湾花莲滋济医院，-位青年静静地躺在病床上。8:50,台湾青年的骨髓终于从身躯里汨泪流出。10:20,李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。11:10,飞机到达台北桃园机场。下午2:15,骨髓运输小组从台北桃园机场起飞，飞赴香港。3:54,骨髓运到香港特区。晚t8:45,运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。8:50,浙一医院的医护人员将骨髓接到，警车开道，直奔杭州。10:15,接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终丁如期传到了杭州城。10:50,骨盹移植手术开始。凌晨2： 00,手术顺利完成！15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海
9、峡的生命桥”。（二）学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。板书：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示课件5、齐读第6自然段。（三）学习第4自然段1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人2、出示课件3、齐读第4自然段4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。四、（1）播放音乐感恩的心（2）播放音乐爱的奉献五、作业必做题：摘抄文中感动你的词句选做题：1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本了上写下来。2, 这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？板书设计：血脉亲情沉着地冒着危险静静地 爱心不顾家人一次又一次大陆奔波台湾
