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1、广州地区高校学生的学习动机、价值观与师生关系的相关性研究摘要：摘要：本研究利用自编的高校师生关系与市场化背景下的价值观、学习动机的调查量表，在广州市市属高校进行了其 相关性调查，本研究采用整群分层抽样的方式，研究对象为广州地区的7所市属院校的学生，这些学生分别来自广州大学、广州医学院、广州城市职业技术学院、番禺职业技术学院、广州铁路职业技术学院、广州工程职业技术学院、广州科技贸易 职业技术学院，学生类别要求不限，以上的相关分析研究表明，学生的学习动机与高校师生关系之间均存在低度相关，但是 这种相关关系也有可能是其它因素作用导致的结果，可能掩盖了学生的学习动机与高校师生关系之间的真实关系摘要：本
2、研究利用自编的高校师生关系与市场化背景下的价值观、学习动机的调查量表，在广 州市市属高校进行了其相关性调查。被调查的四所广州高校的学生的市场化背景下的价值观倾 向处于高水平，各层面的得分依次是规范化意识（4.005 ）、民主意识（4.222 ）、法治化意识（4.120 ）,均达到高水平，这表明广州高校学生在价值观念上深受市场化的影响。不同类 型学校的学生所知觉的高校师生关系整体和各层面均存在显著差异。高校师生关系与学生学习 动机有一定的相关性，但相关程度不算太强烈，无论是理论上还是实际上的回归模型都表明， 各种动机与高校师生关系相关系数均低于0.4。关键词：高校师生关系；学习动机；价值观一、引
3、言大学师生关系是在教育过程中所形成的一种特殊的社会关系，是关乎高等教育活动成败的一个 重要因素。良好的大学师生关系是维系和推动大学发展的积极因素；反之，不和谐的大学师生 关系则可能成为破坏正常教学秩序、阻滞大学正常发展的重要原因。从教育发展史来看，我国是一个非常重视传统师生关系一一师道尊严的国家。“师道尊严” 出自礼记学记：“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊，道尊然后民知敬学。”它的 本意是说，只有老师受到尊敬，他所传授的知识、道理才会受到尊敬。因为老师是知识、道理 的承载者和传播者。它反映的不仅仅是一个对人的尊敬问题，更是一个对知识和道理的尊重问 题。对知识、道理的热爱一一尊敬，是人的可贵
4、品格。尊师必然重道，重道一定尊师。师的 作用，如果是像韩愈所说的“传道、授业、解惑”，那么，学生又有什么理由不尊重师长呢？ 所谓师长，是指老师自然年龄、文化阅历、学识修养都在学生之上，都长于学生。在这样一种 特殊关系中，尊师重道就是学生应遵循的伦理准则。“师道尊严”历来包含下面几个方面的涵义：首先，老师本身在道德和学识方面要为人师表，要严格甚至严厉地要求学生，保证学生成人、成才。其次，学生要绝对服从老师，才能达到获得知识，求取功名的目的。第三，只有保持老师的尊贵与庄严，才能使学生产生敬畏之心。敬则服，畏则从，如此为师，便符合“师道尊严”的要求。然而，在当今倡导构建和谐社会的背景下，大学校园内师
5、生关系已经非常平淡化，师道尊严已经不复存在。人们不禁要问，在世界性的现代信息技术革命推动下，我国社会主义市场经济建设突飞猛进，高等教育进入大众化阶段，和谐社会建设不断加强，我国大学师生关系发生这样的重大变化是否与市场化的冲击相关？是否与大学生的学习动机有一定的关联？应以什么为标准对我国大学师生关系进行分析、研究、调适？如何正确认识并建立良好和谐的师生关系？从总体上看，理论界对与此相关的研究还相对薄弱。基于以上情况，本人围绕大学师生关系这个主题，选择广州地区部分市属高校为研究载体，基于其现实教育教学活动的角度，编制了高校师生关系与学生的市场化背景下的价值观、学习动机相关关系的调查量表（学生卷和教
6、师卷），对师生关系问题进行研究，期冀确立“师生互动”关系相关理论并为其提供实证依据。二、研究设计（一）研究样本本研究采用整群分层抽样的方式，研究对象为广州地区的 7 所市属院校的学生，这些学生分别来自广州大学、广州医学院、广州城市职业技术学院、番禺职业技术学院、广州铁路职业技术学院、广州工程职业技术学院、广州科技贸易职业技术学院，学生类别要求不限。从全部学校中抽取4 所学校，经过抽样，抽取的 4 间学校是：广州大学、广州医学院、广州城市职业学院、广州铁路职业技术学院。学生抽样的人数为 492 人，根据概率抽样的原理，对应抽取教师数为199 人，具体分配如下。（二）问卷设计1. 学生问卷部分设计
7、整份问卷均采用李克特5 点量表，分为四部分：个人信息、师生关系、市场化背景下的价值观和学习动机，都是围绕设想的市场化背景下的价值观和学习动机共同影响师生关系现实化和平淡化这个假设所展开的。第一部分是个人信息：包括所在院校院系、性别、专业、年级和学习成绩。第二部分是师生关系状况调查。学界关于师生关系的研究很丰富，本研究从课题需要出发，在借鉴了Pianta 、郑日昌等人编制的师生关系量表的基础上，自行编制了师生关系量表。量表共由 23 个项目组成，主要包括教学关系、情感关系两个维度。其中师生教学关系 11 题，情感关系12 题。第三部分是学生市场化背景下的价值观。在预试问卷中，学生的市场化背景下的
8、价值观分为规范化意识、民主化意识、法治化意识三个层面，共编制 20 题。市场化价值观规范化：师生关系按照高等学校制定的合理科学且合乎校本发展的规章制度，并严格执行这些管理制度。民主化：师生双方在地位上平等、工作关系上相互合作、互相尊重、共同参与教学与管理决策。法治化：学校管理的主体是法律，任何人都在法律之下，应当遵守法律。第四部分是学习动机。学习动机理论有很多种，我们采用 Amabile ， Hill ， Hennessey 和Tighe 编制的学习动机量表 。量表由 30 个项目组成，包括内生动机（挑战性和热衷性）和外生动机（追求回报、注重他人评价、选择简单任务和关注竞争）两个分量表， 6
9、个维度。在适应本课题的研究范围下，我们将其原有题目 1 、 4、 15、 23 、 30 题作了改编，删除了原问卷第 5 题和第 15 题，最终形成预试问卷的学习动机部分的 28 题。本研究选取了华南师范大学经济管理学院、文学院、公共管理学院和体育科学学院 280 名学生和 60 名教师实施了预试，并运用 SPSS 软件对预试问卷进行了项目分析、信度分析等检验，最终形成高校师生关系与学生的市场化背景下的价值观、学习动机相关关系的研究（学生卷和教师卷）的正式调查量表。预测问卷内部一致性系数总体上均达到 0.80 以上，表明高校师生关系与学生的市场化背景下的价值观、学习动机相关关系研究问卷的信度良
10、好。（ 3 ）问卷效度检验师生关系、市场化背景下的价值观、学习动机效度三者的 KMO 值分别为 0.868 、 0.831 、0.831 ，球形检验结果达显著水平，表示该量表适合进行因素分析，量表效度良好。从师生关系各题项MSA 值来看，各题项值均大于0.6 ，表明各变量都适合进行因素分析。从市场化背景下的价值观题项MSA 值来看，各题项值均大于0.7 ，表明各变量都适合进行因素分析。学习动机的MSA 值均大于也适合因素分析。三、调查结果与分析被调查的广州四所高校的学生的价值观方面，市场化倾向处于高水平。各层面的得分依次是规范化意识（ 4.005 ）、民主意识（ 4.222 ）、法治化意识（
11、4.120 ），均达到高水平，这表明广州高校学生在价值观念上深受市场化的影响。不同学校类型的学生所知觉的高校师生关系整体和各层面均存在显著差异。高校师生关系与学生学习动机有一定的相关性，但相关程度不算太强烈，无论是理论上还是实际上的回归模型都表明学生学习动机各个方面与高校师生关系相关系数均低于0.4 ，我们仅可以从理论上讨论学习动机与师生关系的相关性。（一）高校师生关系与学生市场化背景下的价值观相关关系调查结果与分析1. 描述性分析在平均数方面，本研究采用的是李克特5 点量表，所以按被试者的得分划分为四个水平： 11.99 为低； 2-2.99 为中低； 3-3.99 为中高； 4-4.99
12、为高。学生卷师生关系与市场化背景下的价值观问卷的各层面的平均数与标准差如表2 所示。从表 2 可以看出，在所调查的广州四所高校中，受试者（学生）所感知的高校师生关系的整体平均数为 3.251 ，整体水平处于中高。而从量表各层面来看，受试者（学生）在师生情感关系层面的平均得分为 3.070 ，在师生教学关系层面的平均得分为 3.387 ，两个层面均达到中高水 平。相较而言，高校学生所感知的高校师生教学关系要比师生情感关系好。高校学生的市场化 背景下的价值观平均数为 4.108 ，整体水平处于高。而从量表各层面来看， 规范化意识层面的平均得分为 4.005 ，民主化意识层面的平均得分为 4.222
13、 ，法治化意识层面的平均得分为4.120 ，三个层面都达到了高水平。相较而言，学生的市场化背景下的价值观在民主意识层面表现得最明显，其次是法治化意识，最后是规范化意识。从标准差来看，受试者(学生)所感知的师生教学关系的差异达5.202 ，而师生情感关系的差异也达到 4.230 ，这表明高校学生在师生关系的不同方面存在差异，有待继续研究，寻找原因。而在高校学生市场化背景下的价值观的各层面，差异最明显的是法治化意识观，其次是规范化意识观；在民主化意识观层面，标准差仅为 2.726 ，虽然存在差异，但是差异不是非常显著。2. 不同背景变量的差异分析对回收的正式问卷数据进行平均数差异检验，主要包括独立
14、样本T 检验、单因素方差分析( ANOVA )、 Scheffe 事后比较分析，分析不同背景变量在师生关系和市场化背景下的价值观的认知方面的差异情况。结果显示，除了不同性别的学生所知觉的师生关系和市场化背景下的价值观的差异不显著，其他背景变量的学生所知觉的师生关系和市场化背景下的价值观的差异均显著，其差异分析如下。( 1 )学校类型变量的差异分析不同学校类型的学生所知觉的高校师生关系融洽度和市场化背景下的价值观均存在显著差异。在高校师生关系上，高职院校的学生所感受的师生关系融洽度( M=46.891 )在整体上要高于本科院校( M=43.707 )，在其具体层面上，不同类型的学校所感受的师生情
15、感关系和师生教学关系融洽度均存在差异，且均是高职院校高于本科院校。在市场化背景下的价值观上，情况恰恰相反，本科院校的学生所感知的市场化背景下的价值观( M=59.525 )在整体上高于高职院校( M=55.983 )，在其具体层面上，不同类型的学校所知觉的规范化意识观、民主化意识观和法治化意识观均存在显著差异，且均是本科院校高于高职院校。( 2 )专业变量的差异分析不同专业的学生所知觉的高校师生关系融洽度和市场化背景下的价值观均存在显著差异。在高校师生关系上，经scheffe 事后比较分析发现，人文社科管理类的学生所感受的师生关系融洽度( M=45.200 )在整体上要高于理工农医类的学生( M=43.623 )，在其具体层面上，人文社科管理专业的学生和理工农医类的学生所感受的师生情感关系和师生教学关系融洽度均存在显著差异，且均是人文社科管理类的学生高于理工农医类的学生。在市场化背景下的价值观上， 人文社科管理专业的学生所感知的市场化背景下的价值观（ M=59.820 ）在整体上高于理工农医专业的学生（ M=56.503 ），在其具体层面上，不同专业的学生所知觉的规范化意识观、民主意识观和法治化意识观均存在显著差异，其中在规范化意识层面，人文社科管理专业的学生高于艺术体育类的学生，在民主化意识和法治化意识方面，人文社科管理
