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1、黄湖镇中心小学“我最满意的一堂课” 小班化教学设计设计时间： 2013 年 12 月 12 日研究主题学生对图形空间想象能力的研究学 科数学教学内容平行四边形和梯形的认识及分类执 教 者孙洪奎教学年级4年级课时安排第一课时教材分析及设计理念“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点：1、有机整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过老师引导，自学，小组交流等学习方式，促进学生
2、有效地学习平行四边形和梯形的概念和基本特征。2、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。学情分析四年级学生没有什么生活体验和知识积累，空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。但以前学习过长方形、正方形等是直线平面图形，而这次学习平行四边形和梯形通过老师正确的引导估计会很容易掌握。教学目标预设整体目标知识与技能：理解平行四边形和梯形的概念，了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。过程与方法：通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的概念。情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，
3、从而提高学习的兴趣，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。分层目标上限目标理解平行四边形和梯形的概念，会用集合图表示学过的四边形之间的关系，培养初步的空间观念。适合学生中上学生下限目标理解平行四边形和梯形的概念后进生教学准备多媒体、图形、剪子、七巧板。教学空间形式教 学 过 程教学环节教 师 引 领学 生 活 动特 别 关 注目标落实情况一、练习分类，引入教学(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)1、将下列图形分类。学生进行分类。由于学生个体差异，课堂中应特别关注数学学习能力较弱的学生。如：徐焕、陈光耀、蒋苏强等基本落实二、通过操作，学习新知1、学习平行
4、四边形与梯形（1）将上面的四边形，运用学习过的画平行线的方法，再进行分类。(1)(7)(8)(9)分类1(3)(12)(10)分类2（2）根据你学过的知识，分类1与分类2这两种四边形有什么地方不同？ 师生小结： 分类1：有两组边相互平行。 分类2：（只）有一组边相互平行。（3）根据分类方法，归纳平行四边形与梯形的概念。 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 只有一组对边平行的四边形叫做梯形。2、将所学习过的四边形分类。长方形正方形（1）除了今天学习过的平行四边形、梯形，你曾经还学习过哪些图形？ （2）探讨长方形、正方形、平行四边形、梯形、四边形各自所需要具备的条件？谁具备的条件最多？（3）
5、你能将它们按具备条件的多少排序吗？ （4）质疑“排序的方法”能让他人一目了然地看出这些图形的关系吗？有没有更好的表示方法呢？四边形平行四边形长方形正方形梯形 集合表示法（5）理解“集合表示法”的意义。学生进行分类。学生尝试归纳。三、巩固练习，加深印象（1）生活中你见过这样的图形吗？它们的外形像什么？这些图形有几条边？几个角？是什么图形？这几个四边形的边有什么特点？（2）判断：长方形是特殊的平行四边形。（）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（）一个梯形中只有一组对边平行。（）（3）在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法？（4）用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗？
6、学生叙述。学生练习。学生展示。四、课堂小结：通过这节课的学习，你有何体会和收获？设 计 说 明1、从学生已有的知识出发，引出本节课要学习的图形，体现了数学学习的系统性2、在脱手画图的过程中，不要求学生画得很准确，只是通过学生的回答对本课要学的内容有一个初步的认识与了解。3、给学生一些探究的素材，给他们探究的空间，让他们自主探究平行四边形所具有的特点，并适时加以引导，以便学生加以总结。4、三年级上期第三单元四边形中，学生已经初步认识平行四边形，在头脑中已初步建立了平行四边形的表象，本节课在于引导学生通过自主探究平行四边形的特征，从而知道怎样的四边形叫做平行四边形。引导学生通过操作，总结平行四边形的不稳定性。学生运用研究平行四边形的方法，操作梯形学具，研究梯形的特征，并通过与平行四边形对比得出梯形的概念。作到触类旁通，运用同一种方法解决不同的问题，提升了学生的思维能力。
