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1、统计教学设计统计教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我整理的统计教学设计，欢迎大家共享。统计教学设计1教学内容：青岛版教材二年级上册9395页的内容。教材分析：本节课是以夏天的海边为背景，创设了游泳、海滩嬉戏和大海中的船等情境，把分类统计的学习与海边丰富多彩的活动有机的融合在一起。目的是通过统计游泳的人数，引导学生体会分类统计的必要，学习分类统计的方法；通过统计“海滩嬉戏的人数和海里船的只数”巩固统计方法，提高解决问
2、题的实力。学生在一年级已经学习了分类比较和简洁的统计，对根据肯定的标准进行分类以及用一个统计表进行简洁的统计积累了肯定的阅历，本节课的教学重点是综合运用分类和统计的方法解决实际问题。教学目标：1、经验数据的搜集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2、经验发觉问题、提出问题和解决问题的过程，学习分类统计的方法，发展应用意识。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们到过海边吗？夏天的海边可喧闹了，想不想去看看？请看大屏幕。细致视察画面，你看到了什么？谈话：看到在海滩上玩的这些小挚友，你能提出什么问题？（依据学生提出的问题，随机板书：“捡
3、贝壳、打球、堆沙、男、女、一共”等并刚好解决，为后面的统计供应条件。）评析：引导学生提出问题，有利于激发学生的学习爱好，使他们明确探究的目标。二、合作探究，解决问题1、小组合作，感知分类统计的方法。谈话：同学们提出了这么多问题，怎样能让大家清晰的看出捡贝壳、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引导学生运用统计的方法解决问题）想不想自己统计？老师为大家打算了一些统计表，请选择自己喜爱的表格进行统计。（提示不会写的字可以看黑板，也可以加拼音。）谈话：想一想，你是怎样统计的？这样统计能让大家知道什么？想好了跟小组内的同学说一说，打算班内沟通。评析：让学生在独立思索的基础上进行小组合作，有利于增加
4、合作学习的实效性。2、班内沟通，体验统计结果在不同标准下的多样性。谈话：你是怎样统计的？通过你的统计表能让大家知道什么？和他们一样的举手，谁的方法跟他们不一样？哪不一样？（依据学生展示三种方法，刚好填写“性别、项目、人数”等栏目。）评析：引导学生比较异同，使学生在比较的过程中相识按性别统计能让大家知道男、女、一共各有多少人；按嬉戏的项目统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他们体验统计结果在不同标准下的多样性。3、总结反思，体会分类统计的必要性。谈话：根据项目来统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共的各有多少人；根据性别进行统能让大家知道男、女、一共各有多少人。这样统计不
5、仅知道男、女各多少人，还能知道各种项目各有多少人，这种统计方法就叫分类统计（板书课题）。想一想，分类统计时一般要先干什么？再干什么？（引导学生驾驭分类统计的方法步骤：分一分，记一记。）三、巩固练习，应用拓展1、统计船的只数。（1）视察画面，提出问题。谈话：同学们，刚才我们学习了分类统计的方法。再回到海边看一看。还有哪些问题可以分类统计呢？我们先来统计这些船的只数好吗？看到这些船你发觉了什么？你能提出什么问题？（随机板书）能用分类统计的方法进行统计吗？（2）独立统计，解决问题。谈话：先自己选择表格进行统计，再把统计结果和小组内同学说说，打算班内沟通。（3）班内沟通，加深相识。谈话：谁来说说你是怎
6、样统计的？这样统计能让大家知道什么？还有不一样的吗？（引导学生明确，按大小分能让大家知道大、中、小和一共各有多少只；按。）2、统计游泳的人数。（1）独立思索。谈话：同学们，要统计游泳的人数，你准备怎么分类统计？想一想，小组内沟通一下，看哪个小组的方法多。（2）班内沟通。谈话：说一说，你们准备怎么分类统计？3、统计身边的事情。谈话：同学们，我们运用分类统计的方法，解决了海边的问题。其实在我们的四周，有许多问题也须要分类统计，你想统计什么呢？四、全课总结这节课你学习了什么？分类统计有什么好处？统计教学设计2教学目的：1、通过复式统计表和简洁的统计图的复习，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过
7、程，进一步了解能统计的意义，会用简洁的方法收集和表现数据。2、娴熟地分析统计图表，并从中找出问题，分析问题，并能大胆的谈自己的看法。3、通过找规律的复习，主要是让学生接触一些简洁的数学思想，懂得大胆猜想，找出一般规律，并会进行验证。在学习过程中培育学生的实践实力和合作意识。教学重点：培育学生对数据的分析实力。教学难点：从中找出问题，分析问题，并能大胆的谈自己的看法。教具学具：课件、小方格、表格纸。教学过程：一、复习找规律。（一）、开展嬉戏，激发爱好。做心灵感应的嬉戏：小挚友们，你做过心灵感应的嬉戏吗？来！伸出手臂，掌心和老师相对！让我们闭上眼睛，去感受对方的心理，看谁明白老师接着要说什么！1、
8、小兔子很 可 ！2、小姑娘扎了两条 ！3、每个少先队员颈项上都佩戴着一条艳丽的 ！4、1、2、3 9、10。5、1、3、5、 15、17、19。6、2、4、6 20。（二）开放嬉戏，探究规律。接下来，我们来相互感应对方的心理！分小组和老师摆方片，看看老师和哪些组的同学心有灵犀一点通，摆出的方片数是相同的，就赢！师生个摆出1个方片：老师设问：现在老师和大家都须要细致思索思索，预料对方最有可能摆出几个方片，小组内探讨探讨再摆出来！老师选择几个小组预料的状况板书出来：（1） （2） （3） 展示在黑板上，请学生说理由。接着嬉戏，老师提示后： 接着嬉戏。（三）二人小组每人按规律写出几个数或者图形，让同
9、桌接着写或者画下去。（练习本）二、复习统计（一）、我们学过关于统计的哪些学问？（二）、复习统计1、出示课本的第127练习二十四的第15题。问：图中统计的是什么？（5种动物的体重）从图中你知道了什么？先独立说一说，再派请代表发言。依据统计图完成统计表。从统计表中你发觉了什么？（用自己的话随意发表看法）完成题目提出的问题。你还能提出什么问题？先自己思索提问题，然后告知同桌的同伴，之后请同学在班上提问题，学生解决问题。2、完成第122页的第15题。（1）、课前让学生进行1分钟跳绳，记录好自己1分钟能跳绳多少下。进行对原始数据的收集。（2）出示统计表。问：表中记载了哪几方面的内容？这是一张什么统计表？
10、（3）探讨收集数据的方法。（4）依据探讨的结果进行数据的收集和整理。可以用举手的方法，也可以用站起来的方法，还可以跑到讲台前面来，全班一起统计。（5）完成统计表。（6）分析统计表。先小组合作探讨，在小组中得出结论后再在班上进行沟通。三、课堂小结和评价。统计教学设计3教学内容：教科书P106108。教学目标：1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够依据统计表进行简洁的数据分析，了解统计的作用与意义。2、让学生初步相识简洁的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区分。3、通过对熟识的事例的调查活动，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识。教学重点：相识
11、复式统计表，了解其表头的各部分的意义。教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区分。教学打算：每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。课前谈话：师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。生：我的身高是131厘米生：我的身高是128厘米。师：介绍得很清晰。猜猜这位同学去年的身高是多少？生：可能是125厘米，去年比今年矮。师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？生：我想明年他可能会是130厘米。师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？生：可能性不大，因为人一年不行能身高长这么多。师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？生点头。师：其它同学请依据这一生长规律预料一下
12、自己明年的身高。教学过程：一、初步感知，导入新课师：同学们，你知道吗咱们的校内不仅漂亮，而且还隐藏很多数学小隐私，同学们想知道吗？（想）汤老师在校内里拍摄了一组照片，请大家观赏。（课件出示）师：刚才的照片隐藏了什么数学学问？生：统计表。师：同学们的视察真细致，今日，咱们这节课就一起来学习有关统计的学问。（板书：统计）二、创设情境师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整齐划一，汤老师确定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们兴奋吗？生：兴奋。师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂供应了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示）服装尺码：1
13、25、130、135、140、145。师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。师：通过刚才的介绍，你觉得你应当选择多大的尺码的服装。生：我选择35的服装。师：为什么？生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。师：你的表述特别正确。巡察。师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。师：请选.145的同学说理由。生：我觉得先140的小了，明年我们长高了
14、，就更小了，所以我宁愿选大一点。而且我妈妈平常给我买衣服时都是买大一点的。师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗生点头。师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，平常选择衣服时也尽是梢微买大一点儿的。师：有了这个生活阅历，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。师：那130呢？生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。师：说简洁占，就是126130厘米的人。（课件出示）师：下面135、140、145，谁能够像这样简洁地表述它们，分别适合哪些身高段的人？生1：135适合的身高段是131135厘米。师：又简洁又精确。生2：140适合136140厘米的人。生：145适合141145厘米的人。师：我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及14
