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1、整十数加减整十数教学反思整十数加减整十数教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的整十数加减整十数教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。整十数加减整十数教学反思1今日，我上了一节整十数加减整十数的课后，有以下的教学反思：1、我能把“以学为主，当堂达标”落实到课堂教学中去，让学生通过就知的迁移，合作探究驾驭新学问。在学习新课时，学生的学习爱好特殊地高，完成了教学目标。2、学生已经有了肯定的从情境图中获得数学信息，以及依据已知条件提出问题的实力。3、能利用好小组沟通互学活动，在沟通中做到以优带差，探讨氛围
2、热情活跃。4注意培育学生的算理实力。比如：1020等于几？学生出现了以下几种算法：（1）干脆用1+2=3，再在后面添一个0（2）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。5、教学中，我能注意引导学生对学问的对比，从中发觉规律：明确理解几个一与几个十之间的区分，使学生能抓住这个突破点快速、正确地进行口算，计算正确率也较高。6、高效的处理了教学中的生成问题。如：“活动单二”4+5= 2+7= 9-3=40+50= 20+70= 90-3
3、0=我引导学生视察上下两组数的特点，从而引出竖着做会既快又准的做题方法，但是课堂上却有学生说横着做快。这是我在备课时没有想到的，我灵机一动说：那我们就比一比，看看究竟怎样做更好。通过比试证明了竖着做既快又准，这样既有劝服力，又激发了学生学习数学的爱好。这样的生成不仅没有影响到我的课题教学效果，反而为这节课增加一抹明丽的色调。整十数加减整十数教学反思2整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。所以是计算教学中的重点内容之一，应当重视。一年级的学生年龄小，好动，新奇心强，在四非常钟的
4、教学中简单疲惫，留意力简单分散，所以我采纳开心教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的爱好。在学习这部分内容前，我进行了调查探讨，我发觉我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是老师的引导，只要发挥好协助作用，使学生自主学习就可以了。同时为了使学生进一步理解算理，并娴熟计算，我设计了大密度的练习。为了吸引学生我把练习题设计成各种好玩的嬉戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得充溢生气。并且给每个学朝气会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算
5、出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都不能表达。该如何引导呢，为了节约时间我在课堂上是干脆告知他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。大密度的练习虽然提高了学生的计算实力，但出暴露出一些问题。比如习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平常开火车的练习给予了新的名字。假如练习的内容再新奇多变一些，我想效果会便更好。通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的细心设计非常重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜爱的小嬉戏形式，让每一
6、位学生都主动参加练习中来，在快乐的氛围中巩固学习的新学问。让每个学生真正成为学习的主子。整十数加减整十数教学反思3通过整十数加减整十数的教学以后，有许多反思，整理如下：胜利之处：1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发觉问题、提出问题和解决问题。其次，让学生探讨操作，理解和驾驭算法。第三，脱离计数器直观实物，让学生思索算法，算出得数。这样支配，从学生熟识的生活情境动身，从详细到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探究计算方法，从而加深学生对算理的理解。同时，让学生在计数器上拨出1+2和10+20，视察、对比，从而加深对计数单位“十”的进一
7、步理解。2、注意教学的层次性。在其次环节探究算法的过程中，10+20我采纳了让学生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的方法，依据学生已有的认知和阅历帮助学生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究3020的算法时我提高了一个层次，让学生把整十数加整十数的算理迁移到整十数减整十数上来的，让学生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。 不足之处：1、本节课，对于学生来说是很简洁的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照看到全部学生，应多让那些接受实力差的学生多说说。2、时间安排上，练习部分显得匆促。由于课堂上正课部分生成问题较多，又必需解决学生提出的问题，把后边的
8、练习时间挤少了。如何把握课堂的时间安排，还须要在教学中不断的探究。3、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提示孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要渐渐的改正。总之，在本节课的教学中，学生学得开心，获得了良好的情感体验。接着学习！整十数加减整十数教学反思4整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与“枯燥”相连，其实只要合理支配也是种非常生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是老师的引导。组织使学生发觉问题、提出问题。并小组沟通，使其在沟通中明白算理，然后选择自己喜爱的算法进行计算。如10+20等于多少？学生
9、出现了以下几种算法1摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作单位：10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；3数的组成：10和20组成30；4类似竖式的算法。这样体现了算法的多样化理念，使学生既在沟通中熬炼了语言，明白了算理，又开阔思路。在巩固练习阶段设计了加减比照练习。如30+40与70-30，为便于学生驾驭，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒
10、？一共摆了多少根小棒？让学生清晰地相识到是用3+4算出结果的。接着，让学生说出算的过程。在计算时也有出现这种状况50+20=52。因为学生两位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是非常明确，把其次个加数中2个“十”当作2个“一”来加。教学中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。整十数加减整十数教学反思5整十数加减整十数这节课是我回来上数学课后的第一节公开课，得到通知的时候有点惊慌，终归是一年来的一次公开课。教学过后，我细致回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思：1、我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动详细的情境中学习计算，培育
11、学习爱好和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，为了避开计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中供应的资源，来吸引学生的留意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和驾驭计算方法和算理，增加学生学习数学的爱好。使本节课的学习目标在轻松的学习氛围中得以完成。2、利用小组沟通互学活动，在沟通中做到小组个别汇报，学习氛围热情活跃。3、注意培育学生的算理实力。比如：1020等于几？学生出现了以下几种算法：（1）、摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以1020=30。（2）、用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2
12、个珠，一共是3个十，3个十就是30。（3）、数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，3个十就是30。（4）、用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。4、教学中，我注意引导学生对学问的对比，从中发觉规律：理解驾驭几个一与几个十之间的区分，使学生抓住这个突破点，快速、正确地进行口算，使学生顺当的驾驭整十数加减整十数的计算方法和算理。5、存在的问题。（1）、教学环节虽然进行的很顺当，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在起先和中间学习过程
13、中，时间安排不均先松后紧，学生提出问题的实力较弱。但95%的学生是能够正确计算的。（2）在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都会做但是不会表达。说明白学生平常说的少了，应当让学生多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了巩固新知的，细心的练习设计会带来更好的学习效果。在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜爱的学习形式，让每一位学生都主动参加到学习中来，在快乐中学习和巩固的新学问。整十数加减整十数教学反思6整十数加、减整十数的
14、计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。依据教材的编排意图，本课的教学设计以小熊欢欢和它的妈妈来做客小熊欢欢要去钓鱼妈妈不放心，出题考大家同学们帮小熊解决问题钓鱼大家帮小熊找回家的路为主线把本节课大体分三个层次：第一，以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法。其次，让学生探讨操作，理解和驾驭算法。第三，脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。这样支配，从学生熟识的生活情境动身，提出有关的计算问题，简单激发学生的学习爱好，并使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。同时，由动手操作、视察、沟通，依靠动作
15、和实物思索，到脱离实物思索，借助很多鲜花的场景图，让学生进入情境，并从中发觉“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法。让学生在自主探究思索和合作沟通中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以依据整十数的组成想出得数，还可以?这样，就给了学生充分探究、思索、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培育了学生的合作精神。遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维实力的培育。本节课，对于学生来说是很简洁的一节课，但我在讲授过程中在算法的探究部分对于整十数加减整十数的算理和算法的探讨还是不够到位，在巩固练习中对于算理和算法的应用还是有欠缺的，所以在后面的练习中有个别同学在计算中出现算的慢的现象，所以，在今后的教学中对于每节课的教学重点和难点应当更加细心设计，使学生在每一节课中用最短的时间驾驭应学的学问。整十数加减整十数教学反思7整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。整堂课，我尽量培育学生自己发觉问题，解决问题的实力。课起先，我让学生进行闯三关嬉戏，通过嬉戏复习旧知。而后创设情境，通过书本供应的情景图，让学生先提出
